博物館教育和學校教育的互動融合探究

摘要：近期，國務院《關于進一步加強文物工作的指導意見》、國家文物局、教育部《關于加強文教結合、完善博物館青少年教育功能的指導意見》等精神，充分發揮博物館在弘揚中華優秀傳統文化、推動社會發展中的作用，不斷提高博物館教育和公共服務質量。作為文化教育事業的組成之一，博物館的教育職能受到社會各界的重視，博物館對學校教育有著積極的推動作用。基于此，本文以博物館教育作為研究對象，分析博物館教育與學校教育之間的合作形式，確定教育目標，并從教育活動區設置、物聯網技術應用、實踐教育課程等方面闡述博物館與學校教育的互動融合途徑。

關鍵詞：博物館教育;學校教育;互動融合

引言：

教育是當代博物館服務于社會發展的核心內容，博物館是教育的特殊資源和重要陣地，被譽為社會教育的第二課堂。素質教育背景下，學校教育不再以學習成績作為評定學生能力的唯一標準，教育資源開始脫離書本，知識的獲取范圍也從過去的校園拓展到博物館。與此同時，博物館也是知識傳播的平臺，人們前往博物館參觀可以從中收獲知識信息，接受各類教育，同時學生來到博物館學習，能夠在輕松和諧的氛圍內學到知識，達到學校教育目的。

1.博物館教育和學校教育的教育目標與合作形式

對于青少年發展來說，博物館與學校教育的融合是時代進步和教育發展的必然趨勢，對博物館教育模式具有指導作用，可以讓博物館教育方式更加成熟化，與學校教育一同探索新的教學途徑。博物館教育可以為學生提供多樣化活動，充分發揮博物館的藏品資源優勢和社會教育特長，以學生興趣為導向，以時代主旋律為引領，豐富學習資源，拓展學習寬度，傳播有利于社會進步的思想道德、科學技術和文化知識，重視對學生思想品德和道德修養的培養。不僅如此，與學校教育相比，博物館教育形式更加豐富多彩，形式多樣，能夠有效的提升學生學習興趣。在雙方合作形式上，博物館工作人員根據辦館宗旨，結合本館特點開展形式多樣、生動活潑的社會教育和服務活動，依托館內藏品打造出主題教育品牌，提前與學校溝通聯系，將教師需要的教學資源和展品帶入學校，為學生舉辦文物故事背后的故事講座、流動展覽和交流會等。學校也會利用節假日帶領學生前往博物館參與到博物館的主題教育活動當中來，讓學生了解課本外的世界，拓展眼界。積極參加博物館主題活動，有利于推動博物館在教育行業的發展，深化新一代青少年對博物館、紀念館的認識，將中國發展史、紅色革命史通過博物館特有的形式，播撒在青少年的中心，讓他們熟記于心。學校教育一般為教材知識點的傳授，比如歷史學科教育中，教師只能使用圖片或視頻向大家展示教材中的物品。而博物館教育同學校教育融合后，學生可以直接觀看到真實的藏品，通過藏品的外在形態和內在背景還原歷史、了解歷史、走進歷史，同時依托文物聽到專家對歷史的講解，加深知識點記憶[1]。

2.博物館教育和學校教育的互動融合探究

2.1在博物館內設置教育活動區

博物館發揮社會教育職能、實施教育活動項目應做到文化、文物惠民，創新教育理念和傳播方式，報博物館資源與中小學課堂教學有機結合。在設置常規性館藏展覽活動以外，還可以為學生設計不同主題和不同內容的專題陳列展覽，為學生開展科普教育，拓展博物館在教育行業的職能。可以在博物館內設立實驗室與研究室，或為學生劃分出體驗區。這里的實驗室與學校不同，專家可對具體項目展開研究，比如上海自然博物館舉辦礦物活動，從礦物晶型、顏色和硬度方面入手，為學生講解了石英石、黃鐵礦等多種常見礦物的區分技巧。在場的學生可以參與實驗環節，對礦物展開硬度測試和熒光反應測試[2]。建議在鄧小平故居陳列館廣場、緬懷館廣場等場地。這些景點都是鄧小平故里的地標性景點及紀念場所，館內珍藏了大量小平同志身前的文物、實物以及文獻資料。他們都承載著厚重的歷史，更記錄著偉人光輝燦爛和奮斗的人生。陳列館內是采用編年體的形式，通過文物、圖片、文獻資料記錄了鄧小平同志偉大輝煌的人生歷程，展覽內許多文物都是第一次向公眾展示，館內設計標準高、專業強，是國家首批一級博物館，曾獲得全國博物館十大精品陳列特別獎。2014年為紀念小平同志誕辰110周年，興建的緬懷館則是以“回家”為理念，融合川東民居元素，展覽主題是“小平，您好”，展陳設計又采用了自由開放的模塊式設計，是陳列館展覽的延續和補充，著力表現小平同志崇高的品格風范和濃郁的生活情趣，讓人們更加全面的了解小平同志的工作和生活。

學校帶領學生在這里展開“學偉人風范 做有志青年”主題教育活動，就是讓青少年了解小平的成長史、奮斗史。為更為生動的展現，可開展情景劇表演、小平青少年故事會、小平的一天、詩歌朗誦等教育形式，讓青少年了解歷史、了解小平從小樹立的偉大志向，同時也向小平對標，樹立自己的遠大理想，樹立愛國愛家的高尚情懷。同時也開拓了學生的視野，讓學生真實感受到博物館教育理念，了解博物館內歷史故事和人物故事，將學到的知識和熏陶內化于心，外化于心。

身穿短袖襯衫和軍便褲，腳上一雙圓口布鞋，面對微笑的坐在藤椅上。這是鄧小平故里中鄧小平銅像的形象，人們開展黨團活動、重溫入黨誓詞、入團誓詞，來到這里無不深情鞠躬，深切緬懷這位中國特色社會主義道路的開創者。鄧小平故里旅游區是我國5A級旅游風景區，平均每年共接待300萬人次以上的游客，每年呈2.11%的比例不斷上漲，這里不僅有鄧小平故居、蠶房院子、翰林院子等20多處小平同志青少年時期的重要活動場所。

翰林院子是鄧小平故里旅游區的國寶級景點，小平曾在這里接受了啟蒙教育。而翰林院子的前身也是鄧氏家族一位翰林學時的住所，鄧翰林曾為給鄧氏子孫培養人才，出錢請老師，出地建私塾。所以在此可以給請青少年開展國學教育;鄧小平故居是小平的誕生地，也是他生活了15年的舊居，這里可以演出實景情景劇，讓青少年參與其中。打造一個“鄧小平的一天”主題體驗活動，讓廣大青少年更近一步走進小平的童年少年生活。體驗活動結束后，青少年可以前往銅像廣場，瞻仰鄧小平銅像，舉行獻一次鮮花、開展少先隊員和青年團活動。并在專門的留言板上寫下自己想說的話和博物館觀后感。學生們紛紛寫道：“鄧小平爺爺讓我們的生活變得更加美好，很感謝他！”、“鄧小平爺爺是我心中的偶像”、“參觀博物館后了解了鄧小平爺爺的生平事跡，我覺得自己應該更加努力，將來成為國家的支柱”，通過這種身臨其境的博物館教育，比教師為學生直接講解鄧小平故事更加有效。

2.2利用物聯網技術推動互動融合

以往博物館教育的開展是依靠展品展覽進行的，知識點傳播受展品與場地限制。網絡技術的發展使博物館從事教育活動更加快捷，網絡平臺不會受時間與地域的限制，對參觀人數也沒有要求，博物館可以有針對性的傳播館內知識，讓更多人了解到鄧小平的生平事跡。建議學校與博物館聯合構建網絡教育系統，在博物館內應用電子科技，將藝術品和館藏物品的價值展現出來。應用3D全息投影技術可以讓學生擁有身臨其境的感受，學生可看到3D全息投影效果的館藏品，從學習中活動愉悅的心情，也能保障藏品不受損壞風險。同時，還將博物館講解員的講解視頻上傳到網絡平臺，讓學生在線聽取講解，了解文物。此外，教師可以利用互聯網與博物館教育系統相連，讓學校的多媒體設備播放博物館內的教學資源，學生也可以直接通過電腦和手機了解博物館最新資訊。

2.3博物館與校園合作開發實踐教育課程

立足于博物館現有的館藏物品，對藏品展開深度發掘和研究分析。博物館宣傳教育部的工作人員應加強與學院的溝通聯系，雙方合作設計開發綜合實踐課程，創新博物館與學校教育互動形式，建立互動機制。根據自身有力資源以博物館為主導展開課程設計，讓文物活起來，讓文物故事生動起來。其中包含探究性拓展課程和實踐教育課程，這類課程開發以學生興趣為前提，引導學生主動發現事物，積極參與并完成學習任務。學生在這樣的環境下能夠自覺內化知識，在心中構建完整的知識體系。建議流動博物館走進校園。博物館帶著宣教團隊、藏品和教學參考資料來到學校舉辦小型主題教育活動，如以鄧小平故居陳列館為例，設勤奮好學、少年立志、樂觀精神、科學教育、改革開放等為主題，結合小平同志的求學故事及成為國家領導人以后關心我國的科學教育事業，利用館藏的文物或記錄高科技發展的文獻資料設計出一套教育課程。這樣即可讓家鄉的青年更全面的了解偉人，也可對學校課程教學起到輔助作用，讓學生在學校就能學到紅色革命知識，了解中國作為科技大國一路的發展歷程。此外，學校還可以向博物館租借資源開展教學活動，博物館將便于移動的資源帶給學校，各個學校在租借時需要登記注冊，填寫租借時間和歸還時間，教學過程中自覺保護藏品。建議博物館復制藏品，將復制品借給不同學校，各學校教學進度基本相同，借走復制品后無需擔心教學進度問題。為了豐富教學活動，教師可以與博物館課程研發團隊一同探討教學計劃，并實時優化深入發掘該藏品的內涵價值，結合鄧小平生平事跡向學生講述藏品背后的故事。

2.4研學游與博物館的深度融合

合理利用景區自身的特色資源，創設情境，讓學生在研學游基地動起來，根據不同學段學生的素質教育需要，創設研學活動的情境，比如國學經典誦讀、手工制作等，將其作為研學旅游的學習材料，讓學生可以在教育基地中體驗和研習，寓學于游。也可以按照地方資源的屬性，因地制宜打造研學游基地，利用自然景區、紅色文化、綜合實踐基地、農業基地、工業旅游、大專院校和科研院所的不同特點，明確研學主題、開發研學產品，打造各類研學基地。比如神龍山風景區可將追尋先人足跡，探秘巴國往事納入研學旅游產品范疇，引導學生在景區學習巴國武術及歌舞，感受巴國人驍勇善戰的性格特點;國家5A級旅游景區華鎣山旅游景區也可以安排研學旅游活動，設置為“游擊隊員的一天”，通過親身體驗和感受華鎣山游擊隊員在山間戰斗的一天，親身體驗艱苦生活，感受革命先烈在艱苦歲月中依然堅定理想信念的高尚品格。同時，教育、交通、安全等部門要共同參與，齊力打造研學游基地，推動研學游活動健康有序發展，書寫“旅游+”的大文章，以此帶動旅游業的大發展。

總結：

總而言之，博物館教育與學校教育展開聯合互動，雙方需建立良性教育互動機制，從教育目標上達成一致，創新合作方式。本文以鄧小平故里為案例，通過在博物館內設置教育活動區、利用物聯網技術推動交互互動融合、博物館與校園合作開發實踐教育課程等方式實現了教育的高度融合。

參考文獻：

[1]陸玉珠.博物館教育與學校教育的整合與利用問題研究[J].文物鑒定與鑒賞，2019（18）：136.

[2]李宏龍，王萌，李曉丹.基于學生教育的博物館與學校互動機制的研究[J].遺產與保護研究，2019，4（03）：22-24.

作者簡介：張譯文，全國金牌講解員、四川省金熊貓先進個人獎、四川省巾幗建功標兵，現任鄧小平故里管理局社教部部長。