基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析

蕭耀常

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科是初中階段教育不可或缺的一部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重任.教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，積極探索出構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂的有效途徑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，大幅度地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)做出貢獻(xiàn).

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);有效課堂

初中數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生開展后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他理工類課程的前提.鑒于初中數(shù)學(xué)學(xué)科具有如此重要的作用，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研，不斷創(chuàng)新、改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的方法，努力構(gòu)建初中數(shù)學(xué)有效課堂，具體方法如下.

一、創(chuàng)新教學(xué)理念

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的有效實施離不開科學(xué)的教學(xué)理念的支撐.目前，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，大部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)就是口頭將知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的知識點，最終目的是讓學(xué)生在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù).首先，這種教學(xué)理念堅持僵硬、死板的口頭直敘的方式，忽視了學(xué)生的主體地位.在這一教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)的是教師的教，學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的過程被嚴(yán)重忽視，學(xué)生與教師之間的互動嚴(yán)重缺乏.這就導(dǎo)致教師無法及時地得到學(xué)生的反饋，使接下來的教學(xué)失去了依據(jù)，影響了教學(xué)效果.其次，這種教學(xué)理念受到中考制度的影響，使數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過于重視結(jié)果，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感.落后的教學(xué)理念嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效果，使初中數(shù)學(xué)學(xué)科理論課教學(xué)的效果十分不理想.

近年來，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到教育者的關(guān)注.同樣，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也被提上日程.雖然，從提倡素質(zhì)教育到提倡培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已有幾年的時間，很多教師

已經(jīng)非常熟悉核心素養(yǎng)的觀念，但是在具體的教學(xué)實踐中，只有少數(shù)教師能將其落到實處.當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，很多教師的教學(xué)觀念非常陳舊、落后，只注重學(xué)生的成績，而忽略對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想.這就使培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)成為空談，因此，教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展的趨勢，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中用先進(jìn)的教學(xué)觀念武裝頭腦，積極探索并提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略，不斷優(yōu)化教學(xué)效果.

二、趣味引入課程

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識邏輯性相對較強，有的知識理解起來非常不容易.如果任課教師教學(xué)的方法不能吸引學(xué)生的注意力，就會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識越來越難.因此，如何讓學(xué)生在有趣的、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識是一個非常值得一線教師深究的課題.數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐表明，教師設(shè)計具有趣味性的課程不僅能有效地活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍，而且能調(diào)動學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的積極性.

關(guān)于初中數(shù)學(xué)課程的引入部分，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、偏好進(jìn)行選擇和應(yīng)用.如果班里大部分學(xué)生喜歡講故事的方式，教師就可以選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)小故事來組織學(xué)生進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí).如果多數(shù)學(xué)生喜歡聽歌曲的方式，教師就可以借助與所教內(nèi)容有關(guān)的歌曲進(jìn)行教學(xué).在聽到喜歡的歌曲之后，學(xué)生的注意力會立即被吸引過去，此時，教師再通過歌曲順勢引入新課，這就是歌曲引入法.當(dāng)然，除了這兩種引入方法外，還有圖片引入法，即教師可以將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的眼球，從而進(jìn)行教學(xué).

例如，在教學(xué)“軸對稱”一課時，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示生活中軸對稱的現(xiàn)象和實物，如展開翅膀的蝴蝶、五角星、長方形等.學(xué)生會被這些有趣的圖片所吸引，教師趁勢提問：請同學(xué)們觀察一下這些圖片，說一說圖片有什么相同的地方.教師展示的圖片以及提出的問題激發(fā)了學(xué)生探究問題的欲望，并在學(xué)生思索、討論時順勢引入“軸對稱”的概念.可見，通過應(yīng)用這種導(dǎo)入方式，教師調(diào)動了學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的熱情，營造了活潑熱鬧的課堂氛圍，自然地引出了所學(xué)的新知識.

三、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識與其熟悉的生活更加接近，更能讓學(xué)生接受和聽懂?dāng)?shù)學(xué)知識，使學(xué)生不再害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識是十分有趣且有學(xué)習(xí)價值的.所以，在教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的喜好和所學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)且多樣的教學(xué)情境.

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

眾所周知，數(shù)學(xué)知識比較抽象，但數(shù)學(xué)與生活之間有密切的聯(lián)系，如購物結(jié)賬、建筑工程設(shè)計等.因此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟知的生活情境進(jìn)行融合.這樣就可以將學(xué)生原本認(rèn)為高高在上、不可觸及的數(shù)學(xué)知識拉回到與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)情境中，使學(xué)生不再畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

例如，在教學(xué)“三角形”一課時，教師可以讓學(xué)生尋找生活中的三角形，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些三角形的特點.通過對生活中的三角形進(jìn)行觀察，學(xué)生能總結(jié)出關(guān)于三角形的一些共性知識，加深對三角形知識的理解.

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，問題情境的設(shè)置就是教師設(shè)計一連串與新知識相關(guān)的問題來讓學(xué)生逐個擊破，使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)科新知識.通過拋出具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)學(xué)科問題，教師能激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)科知識的熱情.通過不斷思考、探索和解答，學(xué)生不僅能在更深的層次上理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識，而且能增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的自信心，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).

在設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)科問題情境的過程中，教師應(yīng)注意問題的設(shè)置要經(jīng)過多方面的考慮.首先，教師要關(guān)注所提問題的難易程度.如果教師沒有深入地了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的情況，就會對學(xué)生的認(rèn)知水平產(chǎn)生迷茫，從而出現(xiàn)認(rèn)知上的偏差.這樣一來，教師設(shè)置出來的問題就很難準(zhǔn)確地契合學(xué)生的能力.因此，在設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)科問題情境之前，教師要先對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)情況做一個整體分析，確保設(shè)置的問題適合學(xué)生探索.其次，問題的設(shè)置要關(guān)注梯度及關(guān)聯(lián)性.問題情境創(chuàng)設(shè)的初衷在于使學(xué)生不斷探索并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的原理、規(guī)律，因此，各個問題之間的梯度、關(guān)聯(lián)性不容忽視.教師設(shè)置的問題應(yīng)該堅持從簡到難的原則，并且下一個問題應(yīng)該是由上一個問題延伸出來的.只有這樣，學(xué)生才能在充滿探究性的問題中越來越接近數(shù)學(xué)學(xué)科知識，才能加深對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的認(rèn)識，提升數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效率.

四、優(yōu)化課堂教學(xué)過程

（一）鼓勵學(xué)生自主探索

新時代的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)理念倡導(dǎo)把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己探究數(shù)學(xué)學(xué)科知識.這是因為在以往的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師總是在課堂上按照自己的教學(xué)計劃進(jìn)行口頭講述，而學(xué)生只能呆板地坐在座位上聽.在這種模式的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師只是看上去完成了教學(xué)的任務(wù)，事實上卻缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的關(guān)注.在這個過程中，學(xué)生沒有被提供發(fā)言、探討的機會和平臺，也就無法進(jìn)行獨立思考，缺少一個自主生成知識的過程與體驗，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想.

教學(xué)的藝術(shù)，貴在“留白”，即教師不要把課堂時間安排得過滿，要留給學(xué)生一定的探索空間.教師可以結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)科知識或?qū)W生在生活上的經(jīng)驗，提出一個可供學(xué)生一起合作探索的問題，讓學(xué)生在探索的過程中接觸、學(xué)習(xí)新知識.在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，如果大部分學(xué)生都掌握了某個知識點，教師就可以在這個方面一帶而過，著重講解大部分學(xué)生沒有吃透的知識點.這樣一來，教師對課堂時間的分配會更加科學(xué)，教學(xué)效率自然會得到提升.

（二）加強教師的點撥

鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行主動探索并不意味著教師不管學(xué)生.相反，在學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的過程中，教師的點撥和引導(dǎo)起到非常重要的作用.也就是說，在學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的過程中，教師通過巡視和觀察能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題.之后，針對學(xué)生在自主探究數(shù)學(xué)知識的過程中出現(xiàn)的不足和漏洞，教師應(yīng)快速地找到解決問題的方法，對學(xué)生加以指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能步入正確的軌道中.教師有針對性的點撥能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到撥云見日的作用，能使學(xué)生感到豁然開朗，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率.只有教師加強對學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的引導(dǎo)，才能使學(xué)生的潛能得到有效的開發(fā)，才能引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維朝著正確的方向發(fā)展，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率.

（三）與信息技術(shù)有機結(jié)合

信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用給人們的工作、生活帶來了極大的方便，能幫助人們迅速地找到自己需要的資料、資源，有效地提升了工作效率.隨著信息技術(shù)日漸成熟，其在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越受到教育者的重視.數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的有機結(jié)合成功地縮短了學(xué)生與所學(xué)知識之間的距離，激發(fā)了學(xué)生對知識探索的興趣，有效地增強了課堂教學(xué)的生動性，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng).

例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的整理、分析與描述”和“數(shù)據(jù)的分析”等知識時，教師可以通過圖表在大屏幕上呈現(xiàn)數(shù)據(jù).這樣就能使數(shù)據(jù)更為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的效率.

總之，將信息技術(shù)有效地應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中打破了課堂仍借助口頭講述所形成的僵硬課堂模式，使原本的數(shù)學(xué)教學(xué)模式變得更為生動、活潑.在課前，教師應(yīng)該搜集、整理好課堂上將要展示的相關(guān)素材，以免在搜索中占用過多的教學(xué)時間，從而降低課堂效率.當(dāng)然，教師也應(yīng)該在使用多媒體之前多加練習(xí)多媒體的使用方法，以確保在課堂上能實現(xiàn)熟練操作.通過多媒體，教師可以展示與教學(xué)有關(guān)的圖片、視頻等，不僅能激發(fā)學(xué)生探索知識的熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率，還有助于拓寬學(xué)生的知識視野.

結(jié)?語

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師創(chuàng)新教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，能有效提升數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建，切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng).

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