基于數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐初探

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【摘要】隨著教育體制改革的深化，人們對初中數學教學提出了更高的要求.然而，現階段初中數學教學中存在許多問題，無法保證初中數學課堂的教學質量，這就要求教師要發揮出數學核心素養理念重要的導向作用，積極構建高效率的初中數學教學課堂，全面點燃學生學習數學的興趣，調動學生參與課堂教學的積極性與主動性，從而促進學生全面發展.本文從課堂導入、教學設計、課堂提問等分析了數學核心素養理念在初中數學課堂教學實踐中的應用，希望為相關專業人士帶來一定的參考與借鑒.

【關鍵詞】數學;核心素養理念;初中數學;課堂教學;實踐;初探

隨著新課程改革進程不斷深化，越來越多的教師認識到核心素養理念的重要價值，將其逐漸地融入課堂教學中.在新課程改革的背景下，通過數學核心素養理念的引導，教師在保證初中數學課堂教學質量與效果的同時實現了對學生全方位的培養.以下是從課堂導入環節、教學設計環節以及課堂提問環節出發的，探討了數學核心素養理念在初中數學課堂教學中的應用.

一、初中數學核心素養的內容

初中數學核心素養主要包括以下幾點內容：第一，數學抽象思維.數學學科本身具有抽象性與復雜性的特點，如在初中數學教學中，教師對學生的數學抽象思維進行培養屬于重點內容，如果學生具備良好的數學抽象思維能力，就可以利用所學知識解決生活中的難題.第二，邏輯推理能力.邏輯推理能力是指根據相關的命題、事實等按照邏輯規則推出命題的思維過程.第三，數學建模思維.數學建模思維是指以數學語言表達問題，并且利用數學知識與數學方法構建數學模型來推進問題解決的過程.

二、核心素養概念促進初中數學課堂發展的必要性

（一）推動初中數學教學改革是關鍵

隨著教育體制改革的深入開展，初中數學教學被提出了越來越高的要求，雖然經過多年的發展，我國數學教育改革步伐日益推進，但是對學生數學核心素養的培養仍不到位，嚴重影響數學教學的整體質量與效果提升，不利于學生今后的長遠發展.基于此，為了推進數學教學改革，教師必須將培養學生的核心素養作為重要任務，不斷地提升學生的核心素養，以此促進學生綜合能力水平的提升.

（二）有利于促進學生進一步發展

在社會快速進步與發展的背景下，人才的素質越來越重要.因此，在開展初中數學教學活動中，教師要以培養學生的綜合能力為目標，重點強化對學生數學核心素養的培養，在夯實學生數學知識基礎的同時提升學生的思維能力、實踐能力等，以此滿足社會進步與發展對高素質人才的需要.基于此，在教育體制改革日益深化的背景下，數學教師必須重視對自身教學理念與教學方式的轉變，重點強化對學生技能的培養，以此促進學生進一步發展.

三、初中數學教學中存在的問題

（一）教學目標不明確

從我國的初中數學教學現狀來看，初中數學教學中存在的主要問題是教學目標模糊，具體表現為許多教師在數學課堂教學活動開始之前并未制訂明確的教學目標，沒有根據教學目標進行實際教學活動，這在很大程度上影響了初中數學課堂教學的質量與效果.此外，雖然有的學校重視制訂初中數學教學目標，但是在應試教育模式的影響下，教師以提高學生成績為目標開展教學活動，主要采用傳統、落后的“灌輸式”教學方式，使“滿堂灌”的教學課堂既加大了學生的數學學習負擔，又難以提升課堂教學的質量與效果.

（二）教學方式不豐富

隨著科技社會的進步與發展，越來越多的信息技術在社會各個領域中得到了廣泛的應用，其中，現代化信息技術在初中數學教學中也有所應用，但是受到教師專業水平、學校資源等方面的限制，雖然初中數學課堂教學中開展了多媒體教學活動，但是主要采用“灌輸式”教學方式，未能吸引學生的注意力，束縛了學生思維能力的發展，影響了學生數學核心素養的提升.

（三）教學模式不創新

毋庸置疑，多媒體技術在初中數學教學中的有效應用對提升初中數學課堂教學質量起到重要的作用，但是現實情況是，由于對現代化教學技術的認識不夠全面，教師在課堂教學中過度地使用多媒體技術，嚴重忽視了自身的指導性作用，使數學教學課堂演變成多媒體課件播放課堂，使學生對數學知識的理解僅僅停留于表面，這對學生的數學學習水平是非常不利的.

四、基于數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐

（一）在課堂導入環節中滲透數學核心素養理念

對于初中課堂教學而言，課堂導入環節具有重要的作用，高質量的教學導入可以增加課堂教學對學生的吸引力，集中學生的注意力，促使學生主動地參與到課堂教學中，為后續的教學活動做好了鋪墊，從而促進課堂教學質量與效率的提升.因此，教師要在課堂導入環節下足功夫，根據具體的教學內容采取合適的導入方式，點燃學生學習數學的興趣，為接下來的課堂教學奠定基礎.

例如，在講解關于方程運算方面的內容時，為了加強學生對這部分內容的理解，教師可以講解“雞兔同籠”這一經典數學題目，首先，在數學課堂教學開始之前，教師可以向學生講解有趣的故事，利用生動有趣的故事集中學生的注意力，引導學生對問題進行思考與探究，如一個籠子中共有35只小雞與兔子，從下面數共有94只腳，那么小雞與兔子分別有多少只？這是一道非常經典的數學題目，通過分析題面，我們可以知道一只小雞有兩只腳，一只兔子有四只腳，在解答這道題目時所采用的方式是假設每只小雞有一只腳，每只兔子有兩只腳，那么籠子中雞腳的數量與雞頭的數量相等，而兔腳的數量是兔頭數量的兩倍，因此，用剩余腳的數量減頭的實際數量就可以得出兔子的實際數量，應用公式解答時可以將兔子的數量設為x只，所有的小雞和兔子減少一半數量的腳是：94÷2=47（只），則2x+（35-x）=47，得出x=12，由此解決雞兔同籠的問題.在學生理解這道題目之后，教師可以對條件變量做出適當的調整，在強化學生對思維能力鍛煉的同時深化學生對知識點的理解，從而促進學生理解能力的提升.

（二）在教學設計環節中發揮出數學核心素養理念的導向作用

教學設計是保證教學順利地開展課堂教學活動的基本方針.在課堂教學開始之前，教師要在教學設計環節中合理地規劃教學內容、教學思路以及活動設計的比重.同時，教師要在教學環節中注重數學核心素養理念的應用，充分發揮出學生的主觀能動性，促進學生全面發展與綜合素質的提升.

幾何圖形屬于初中數學中重要的教學內容之一，而對于學生而言，立體圖形屬于全新的知識內容.在學習立體圖形之前，學生要掌握正視圖、俯視圖等基礎知識.因此，教師要先向學生講解基礎知識，再引導學生對立體圖形展開設計，要求學生與同桌進行立體圖形的交換，將同桌所涉及的立體圖形繪制出來，并將立體圖形中的正視圖與俯視圖標注出來.教師盡量引導學生相互評價，對于存在爭議的部分由教師進行評價.在這種教學模式下，教師不僅可以活躍課堂教學氛圍，而且可以深化學生對知識的理解，讓學生在學習數學知識的過程中獲得無窮的樂趣.

（三）在課堂提問環節中融入數學核心素養理念

生活是數學知識的重要來源，許多數學知識都來源于生活.然而，在傳統的數學課堂教學中，教師僅限于課本知識的講解，學生所學習的數學知識過于零散，這樣一來，教師不僅無法深化學生對數學知識邏輯體系的認識，而且無法實現對學生數學思維能力的培養.因此，在新課程改革的背景下，教師要有意識地加強對學生數學思維的培養，通過問題的應用引導學生進行積極思考，從而提升學生的思維發散性.

例如，在教學“概率”一課時，教師可以利用生活中的例子，深化學生對隨機事件、概率等定義的理解，在學生對相關概念有了一定理解的基礎上向學生傳授解題方式，圍繞教學內容向學生提問，從而提高學生分析問題、思考問題與解決問題的能力.

（四）強化實踐，培養學生的數學思維

在初中數學課堂教學中，教師對學生數學核心素養的培養僅僅停留在理論知識的講解上是遠遠不夠的，這就要求教師在保證初中數學課堂教學質量的基礎上組織學生開展各類實踐教學活動，實現對學生數學思維能力的培養，以此促進學生數學核心素養的提升.因此，教師應當圍繞教學內容設置相關的教學實踐環節，促使學生積極主動地參與到數學教學活動中.在初中數學教學活動中，教師要重視初中數學與生活相結合，設置相關的、生活化的實踐教學情境，以此促進學生數學思維能力以及應用能力的提升.

例如，在教學“三角形內角和”一課時，教師可以引導學生自主制作三角形并對三角形內角和為180°這一原理進行驗證，向學生拓展關于幾何圖形及其內角的知識，以此實現對學生數學思維能力的培養，推進初中數學課堂教學質量與教學效果的全面提升.

（五）加強對學生的個性化指導

世界上沒有一片相同的葉子，每名學生在學習基礎、理解能力、接受水平等方面存在較大的差異性，這就要求教師在開展初中數學教學活動中必須對學生的差異性加以充分的考慮并在此基礎上實施差異化的教學方式，給予學生個性化的指導，在課堂教學中貫徹落實因材施教的基本原則，以此從整體上保證初中數學課堂的教學質量與教學效果.與此同時，教師可以根據學生的學習基礎、理解能力等將學生劃分為若干個層次，根據學生的實際情況制訂相應的教學內容與教學方式，如對于數學學習基礎良好的學生而言，教師制訂的教學內容以深層次的數學解題訓練為主;對于數學學習基礎薄弱的學生而言，教師主要向其教授數學概念、數學公式等基礎內容.又如，在教學“平行線的性質定理”一課時，對于數學學習基礎良好的學生而言，教師可以引導其探究兩條直線平行以及同旁內角互補的證明方式;對于數學學習基礎薄弱的學生而言，教師重點強化其對基礎知識的理解.這樣一來，不同層次學生的數學學習水平在初中數學教學課堂中都能有所提升.

（六）促進教師自身教學理念的進一步轉變

教師作為初中數學教學活動的實施者，在初中數學教學中占據著重要位置，其專業水平與綜合素質的高低直接關系著初中數學課堂教學的整體質量與效果.目前，多數數學教師的教學理念落后，在實際開展初中數學教學活動中一直采用傳統、落后的教學方式，灌輸式教學方式依舊是初中數學教學中應用最多的一種教學方式，難以保障初中數學課堂教學的整體質量，更難以實現對學生數學核心素養的培養.因此，為了在初中數學課堂教學中實現對學生數學核心素養的培養，積極轉變教師的教學理念以及提高教師的整體素質是非常關鍵的.學校要定期組織教師參加各類培訓與教育活動，向其滲透新型的教學理念與教學方式，促使其教學理念的轉變.與此同時，教師本身要具備與時俱進的意識，積極轉變自身的教學理念，在數學教學中要明確教學目標，主要包括三個方面的內容：一是知識與技能目標;二是過程與方法目標;三是情感、態度與價值觀目標.教師應以教學目標為基準開展數學教學活動，在充分地保障初中數學課堂教學質量與效果的同時推進學生全面發展與綜合素質的提升.

結?語

綜上所述，隨著教育體制改革的深化，教師要積極轉變傳統的數學教學思想與方式，在課堂導入環節、教學設計環節、課堂提問環節中滲透數學核心素養理念，重點加強對學生數學思維能力的培養，提升學生的思考能力與解決問題的能力，在保證初中數學課堂教學質量提升的同時促進學生全面發展，從而實現我國素質教育的目標.

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