淺談小學高年級數學教學方法的創新

黃列增

摘?要：小學高年級的數學教學，不僅要重視學生成績的提高，更要重視學生數學能力的培養。雖然新課標對小學數學的教學目標做出了明確規定，但在實際教學中要實現從思想觀念到教學實踐的改變，并不是一件易事，需要逐步推行、循序漸進。本文通過對創新教學方法的分析，探索提高教學質量、完善教學過程的有效途徑。

關鍵詞：小學高年級;數學教學;教學方法;創新

一、當前小學高年級數學教學現狀

隨著新課改的持續推進，小學數學教學也面臨改革和創新。但由于傳統教學方法經過很長一段時間內教學實踐的檢驗，已經形成了很多行之有效的方法，并且在部分教師心中占據絕對主導的地位，很難在短時間內完全轉變。當前在小學高年級的數學教學中，主要存在兩方面問題：一是大部分教師依舊以教為主，學生的主體地位得不到體現;二是教師和學生都對測試分數過于重視，而忽略數學能力的培養。要轉變這兩方面的問題，除了要轉變教師觀念外，還要從教學方法上進行創新，以復合新課程標準要求的新方法，來適應新課改后教學目標的轉變，進而帶動教學過程和教師觀念的改變。

二、小學高年級數學教學方法的創新

（一）創新教學結構，拓展教學內容

新課改后，教材內容明顯變少，但知識點卻并沒有縮減。尤其對于高年級學生，學生面臨著考核和升學的壓力，在教材中獲取的知識點，卻很難得到足夠機會訓練和應用。這就要求教師在教學過程中要根據教學需要對教學結構進行調整。在課堂教學過程，教師可以在原有結構的基礎上，對知識點的相關內容、背景知識、測試訓練等進行適當擴充。在課堂之外，教師還可以利用學校配套設施，設置數學相關的選修課程，擴大學生的學習范圍，提高學生自主學習能力，讓學生真正成為學習的主人。同時，在原有的教學內容中，教師也應加入更多探索問題：一方面提高學生的課堂參與度，鍛煉學生思考問題、解決問題的能力;另一方面，學生的主動思考能夠帶動自主學習，有利于各種數學活動的展開，也能培養學生的數學思維。

（二）創新教學形式，激發學習興趣

高年級學生雖然年紀不大，但自主思維正在逐漸形成，注意力更加集中，學習耐心也在不斷發展。相對低年級，小學高年級數學教學面對的問題不再是隨時吸引學生的注意，而是將學生的注意力長時間維持在學習上。傳統教學方法，更重視教學紀律，卻很少關心每個學生在課堂上對知識的吸收效果。近年來隨著多媒體終端、互聯網的普及與發展，各種新興的教學方法逐漸進入教學課堂，比如微課、動畫教學、視頻教學等。但創新教學形式，不應是一味地將原本嚴肅的課堂環境變得活潑起來，而應該根據課程內容、學生情況、教師自身特點等，有針對性地調整教學方式，使課堂教學的效果達到最優。比如，在學習分數一節時，原本應通過道具來展示分數的概念，但經過課前調查發現，學生對分數概念的理解已經很透徹，并不需要看似花哨的道具展示來進行解釋，反而運算過程卻成為學習的難點。于是筆者將原本的教學步驟進行調整，刪去了概念解釋的道具展示過程，而加入了運算過程的動畫展示。

三、創新教學目標，重視能力培養

受傳統教學思維和教學方法的影響，很多教師、家長，甚至學生自己，都更加重視卷面成績的提高，而忽視數學能力的培養。小學高年級面臨升學壓力，對學習成績更加重視，這一點無可厚非。但在教學過程中，教師也應關注學生數學能力的培養和發展。尤其在高年級，學生面對的數學問題逐漸復雜，很多題目并不是通過簡單計算就能完全解答。這個時候，教師不僅要重視題目解答過程的教授，更應關注學生解題思路、解題能力的培養。將培養學生數學能力納入教學目標，不僅是對教學方式的創新，更是對學生未來發展的重視。數學并不是只存在于書本中的知識，而是生活中經常運用的能力，培養學生數學能力，不僅有利于未來發展，而且有助于培養對數學學科的興趣。

四、創新評價體系，重視學生發展

新課標中要求教學要重視學生的德、智、體、美、勞等各個方面，那評價體系自然也不能只看某次考試的成績。教師在對學生進行評價時，也應綜合學生的課堂表現、成績組成、實踐過程等多個方面，對學生的學習結果進行全面評價。同時，也要根據學生情況，選擇評價標準和方法：如果學生本身就信心不足，那就需要從學生的長處出發，以鼓勵的方式幫助學生重拾信心，建立自信;如果學生非常自信，則需要認真分析學生的不足，告誡他戒驕戒躁，發現進步空間。

結束語：

小學高年級數學教學，并不應局限在數學這一學科之中。隨著新課改的推行和實施，學生能力發展逐漸成為教育教學關注的重點。這就要求教師在教學過程中，需要更加重視學生思維和能力的培養和發展。小學高年級學生既有小學生活潑好動的特性，也初步具備了積極探索、深入思考的能力。根據學生特點、數學學科特點，創新教學方法，是小學高年級數學教學的大勢所趨，也是提高教學效率和質量的重要途徑。

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