提高高中數學課堂教學效率的措施探究

彭艷

摘 ?要：隨著新課改的推進，如何建設高效課堂被越來越多的教育工作者關注。在高中階段，數學作為重點考試科目之一，其學習難度比其他學科大得多，部分學生也因此對數學學科的學習產生了畏難情緒。加之有的教師堅持傳統的教學方式，課堂教學氛圍較為沉悶，學生的學習興趣不高，學習效率較差。這就需要教師重新審視教學策略，創新教學手段，以提高課堂教學效率。文章就重視備課環節、創設問題情境和借助多媒體技術教學三方面，對提高高中數學課堂教學效率提出了幾點建議，以期為優化高中數學課堂教學質量提供一些參考。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;教學策略

引言：

高效的數學課堂教學是每位數學教師追求的目標。在教育改革的背景下，如何提高高中數學課堂教學效率也是亟待解決的問題，大多數教師都在為此努力。但在實際教學活動中仍存在一些問題，具體表現為：教師教學方式單一、學生的注意力分散、教師與學生之間缺乏有效的交流。基于此，教師需要轉變傳統的教學理念，創建新的教學模式，提高學生的數學課堂學習效率。

一、重視備課環節

教師的備課環節是教師開展課堂教學活動的基礎，教師要有充分的教學準備才能設計高效的課堂教學安排，從而達到預期的教學效果[1]。在實際的教學活動中，部分教師在教學時對備課環節不夠重視，往往都是憑借以往的教學經驗開展教學活動，脫離了實際教學情況，難以滿足學生的學習需求。基于此，教師應正視備課環節的作用，從學生的角度出發，以制定最優化的教學方案，有效提高高中課堂的教學效率。例如，在教學“概率”這部分內容時，考慮到學生對數學的學習有一定畏難心理，學生的學習興趣不高，為了調動學生的學習興趣，使學生感受到高中數學課堂的樂趣，在備課時我為學生準備了以下故事。

在一條街上有三個人，他們同時看到了一件玉器，都想將它買下來，但玉器只有一個，他們為此產生了爭執。對此，一位老人提出了解決方法：我手中有兩枚硬幣，將之向上拋會出現三種情況：一是一正一反，二是都是反面，三是都是正面。老人對他們說：我一共拋25次，你們可以對出現的情況進行預測，誰能夠預測正確，誰就可以買走這件玉器。最終預測第一種情況的人買走了這件玉器，“一正一反”這種情況出現的次數是其他情況的兩倍。

在說完故事之后，教師可以就故事提出問題：為什么三種情況的差距特別大？在學生討論之后，教師為學生明確：正反和反正是同一種情況，所以第一種情況出現的概率大。教師在備課時從學生的角度出發，結合教學內容為學生設計出合理的教學安排，利于增強學生靈活運用知識的能力。

二、創設問題情境

現階段，部分教師在教學過程中仍存在教學方式單一、課堂教學氛圍沉悶的問題[2]。對此，高中數學教師在教學的過程中，應根據高中數學教學內容的難易程度，為學生創設問題情境，從而讓不同成績層的學生發揮自身的學習優勢，使學生在學習的過程中獲得成就感，讓所有的學生都能夠參與到課堂學習中，增強學生的自信心，對數學的學習充滿熱情。例如，在教學“統計”這部分內容時，為了使學生理解隨機抽樣的重要性，能夠運用隨機抽樣的方法解決生活中的實際問題，提高學生分析問題的能力。在上課之初，我為學生講述了美國總統選舉的事件，事件如下：在1936年的美國總統選舉前，一家雜志社對“蘭頓和羅斯福誰能夠當選下任總統”做了民意預測，雜志社的工作人員通過電話簿和車輛登記簿，對名單上的人發了調查表（1936年，只有少數富人擁有電話和汽車），通過對數據的分析，雜志社預測出“蘭頓會在大選中獲得勝利”，但選舉的實際結果卻恰恰相反。對此，我向學生提出了幾個問題，問題如下：

1.實際選舉情況為什么會與預測結果完全相反？

2.在進行隨機抽樣調查時，我們應注意什么？

在說完問題之后，我要求學生以小組為單位進行分析討論，在大部分學生探討完畢之后，我鼓勵學生對問題進行回答。有的學生很積極，舉手回答說：“因為富人只占少數，所以雜志社的調查只能顯示出小部分人的意愿，我們在隨機抽樣調查時，應注意樣品的代表性。”教師通過對問題情境的創設，在激發學生學習意愿的同時，提高了學生觀察、分析問題的能力，利于增強學生對課本知識的理解。

三、借助多媒體技術教學

隨著信息技術的快速發展，多媒體技術在教學中的應用愈發普遍[3]。多媒體技術在高中課堂教學中的應用，為高中課堂教學增添了趣味性，將復雜抽象的數學知識直觀地呈現給學生，在降低學生學習難度的同時，為學生的學習提供了豐富的學習資源，利于引起學生在高中數學課堂學習中的注意力。

例如，在教學“立體幾何”這部分內容時，鑒于“立體幾何”的學習內容較為復雜，對學生空間思維能力的要求較高，而大多數高中學生的空間想象能力較差。在教學過程中，我借助多媒體技術為學生展現了大量的經典建筑與章頭圖的照片，引導學生明白章頭圖的重要性，讓學生對幾何學的研究內容有初步的了解。緊接著，我又為學生展示了一些生活中常見的建筑物的圖片，使學生通過這些圖片了解空間幾何體的概念。教師借助多媒體技術讓學生直觀地感受幾何體的空間圖，使學生能夠對幾何體與其三視圖之間進行相互轉化，將籠統的幾何知識具體化，幫助學生更好地理解幾何體的三視圖，進而快速解答幾何問題。此外，多媒體技術在高中數學教學中的應用，能夠滿足學生的獵奇心理，使學生在好奇心的驅動下，主動融入到“幾何體”的學習中，提高學生對高中數學知識的理解，進而獲得良好的教學效果。

結束語：

總之，提高高中數學課堂教學效率需要教師的不斷努力。教師在教學過程中，應站在學生的立場，結合教學實際情況，打破傳統教學理念的束縛，創新性地安排教學設計，使課堂教學充滿趣味性，讓學生享受數學學習的樂趣，進而提高高中數學課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]孫興平.對提高高中數學課堂教學效率的對策探討[J].數學學習與研究，2020（06）：18.

[2]劉波.淺談高中數學教學中提高課堂教學效率的方法[J].農家參謀，2020（03）：234.

[3]趙利勇.提高高中數學課堂教學效率辦法分析[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（一）.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：982-984.