小學(xué)英語教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)策略探究

陳琳

摘?要：英語是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中知識教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，閱讀是英語教學(xué)的不可缺少的組成部分。在當(dāng)前的小學(xué)英語閱讀教學(xué)階段中，存在著一個非常嚴重的實際問題，就是教師在教學(xué)過程中更注重傳授學(xué)生語法和詞匯知識，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行深入分析，導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀水平低下。因此本文將探討小學(xué)英語教學(xué)中的閱讀能力的培養(yǎng)提出策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)中;閱讀能力;培養(yǎng)策略探究;PEP小學(xué)英語;人教版;三年級起

引言：

從客觀的角度來分析，小學(xué)的英語不僅僅是對學(xué)生進行文化知識的培養(yǎng)教育，更是對小學(xué)學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)英語教學(xué)的培養(yǎng)有著比較重要的幫助，在學(xué)生的性格發(fā)展和習(xí)慣的養(yǎng)成中起到了潛移默化的作用。英語的價值是通過讀、背、聽、寫實現(xiàn)的，因此很多老師都非常注重英語教學(xué)課程的設(shè)計以及教學(xué)模式的選擇，從而更高效地完成教學(xué)質(zhì)量把閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)的理念融入到英語教學(xué)中，給英語閱讀教學(xué)帶來活力。

一、小學(xué)英語教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的優(yōu)勢

小學(xué)英語閱讀教學(xué)可以照顧到每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能學(xué)到、參與到。幫助學(xué)生提高對知識點的接納能力。不懼怕學(xué)習(xí)新的知識點。在小學(xué)英語中閱讀理解學(xué)習(xí)知識、接納知識。把所學(xué)的知識靈活運用，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)思維活躍度，英語的學(xué)習(xí)可以靈活運用在各個環(huán)境中。不僅能吸納知識，還能靈活運用，在潛移默化之中讓英語深入孩子的內(nèi)心，去熱愛英語學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)措施

1.加強英語基礎(chǔ)

因為小學(xué)生剛剛接觸英語，詞匯量相對較小，語法知識掌握也不是很扎實，所以這個時候?qū)W習(xí)起來很困難。如果小學(xué)英語教師指導(dǎo)學(xué)生進行英語閱讀練習(xí)，可能會使許多學(xué)生感到緊張甚至恐懼，容易影響他們的學(xué)習(xí)效果。針對這種情況，為了有效鍛煉和發(fā)展學(xué)生的英語閱讀能力，英語教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松舒適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定情境中觀察和理解新事物，獲得新的見解，逐漸激發(fā)他們的好奇心和興趣。在創(chuàng)造良好的英語課堂教學(xué)情境時，要充分結(jié)合英語課堂教學(xué)知識，將英語閱讀教學(xué)目標(biāo)和知識內(nèi)容融入到創(chuàng)設(shè)的英語情境中。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需的英語資料，拓寬知識面，加強英語基礎(chǔ)，為提高學(xué)生的英語閱讀能力提供便利條件。當(dāng)然，在小學(xué)英語教學(xué)中閱讀教學(xué)也占有主要地位，英語教師也需要從多方面高度重視提高學(xué)生的閱讀水平。在英語課堂上，英語教師可以依靠閱讀材料，安排小組活動，促進師生互動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進思維碰撞，從而順利地翻譯英語文本。小學(xué)英語教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語。如預(yù)測、判斷、歸納等，加強學(xué)生的英語思維。

2.加強學(xué)生口語能力

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，可以說口語表達是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語實踐教學(xué)中鍛煉學(xué)生的口語表達能力，可以使學(xué)生對英語語言有深入的理解和認知。加強小學(xué)生口語表達能力需要大量的口語練習(xí)。小學(xué)英語教師在學(xué)習(xí)完每個單元后，可以組織學(xué)生進行英語辯論、閱讀、角色扮演等活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供表達自我的機會。與其他形式的作業(yè)相比，口語作業(yè)不方便檢查，這就要求小學(xué)生具有較強的自覺性和主動性，這就要求小學(xué)教師加強對學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生自主練習(xí)口語，學(xué)會優(yōu)化口語表達中遇到的問題。例如，背單詞和使用字典。此外，還應(yīng)重視學(xué)生的互動式口語教學(xué)，利用游戲情境和訪談強化學(xué)生的互動意識，提高學(xué)生的英語口語表達能力。

3.生活化教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師可以構(gòu)建符合學(xué)生實際生活的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主參與英語課堂活動。例如，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和體育有關(guān)，教師可以讓學(xué)生準備一些自己喜歡的體育道具，并在課堂上加入小組活動，讓學(xué)生用英語知識向老師和其他學(xué)生解釋自己喜歡的運動項目和理由，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生參與課堂討論。

將生活化情境融入小學(xué)英語課堂，可以使學(xué)生真正體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，增強小學(xué)英語課堂的交際性和實踐性。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生用英語知識來解釋自己患病的過程。這樣，將學(xué)生的生活經(jīng)驗融入英語課堂，可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣，有效地促進自己的英語閱讀理解能力的提升。

結(jié)束語：

小學(xué)英語教學(xué)的一個重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和閱讀理解能力。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)的基礎(chǔ)知識功能，注重文化意識在教學(xué)過程中的滲透。在小學(xué)英語教學(xué)中滲透文化觀念和文化意識的過程中，教師必須結(jié)合英語閱讀課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，深入挖掘英語教材和課外讀物所蘊含的文化內(nèi)涵。特別要注意有效利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的英語閱讀教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生更多地接觸英語母語國家的相關(guān)知識，促進小學(xué)生形成良好的英語閱讀水平。

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