小學數學課堂與任務型教學的有效結合

吳夕

摘 ?要：眾所周知，隨著人們物質生活大致得到滿足之后，越來越重視大家的素質教育，提高全人民的文化水平。現如今，很多教師開始在教學課堂中運用到任務型教學方法。這時候就有人問了，什么是任務型教學？通俗的講，就是在行動中學，由教師引導著學。新的教學理念，追求以學生為中心，讓學生成教學的主體。教師再根據學生的不同性格、不同學習狀態，給學生布置有針對性的任務，完全由學生自主探索知識，培養創新型人才。

關鍵詞：小學數學;任務型教學;課前預習;課后復習;培養習慣

任務型教學的原則就是，給學生絕對的主動權，自主學習。那教師在課堂中不就沒有用了？非也。教師恰恰在其中扮演著最重要的一個角色，那就是引路人以及任務分析。教師的作用貫穿于課堂始終，還要分析學生的情況，根據他們的學習狀況制定有針對性的任務，給學生指明學習方向。同時，還需要教師給學生們營造一個有效的課堂環境，讓學生學習起來更加舒適。這就不得不提傳統教學模式的弊端了。教師們在課堂中將主動權死死抓在自己手中，掌控的是學生們的思想，學生的思路完全被禁錮，沒有自己的想法。這樣是十分不利于學生創新性思維的開發的，更不利于學生獨立自主的探討知識。特別是小學數學，在我看來，教師應該多給學生一些自由空間，讓他們放飛思想。今天，筆者就來探討一下小學數學與任務型教學的有效結合，希望能給讀者帶來一些啟發。

一、課前預習幫助理解

在任何學科的學習過程中，教師們都不能忽略課前預習的重要性。首先，課前預習可以幫學生大致去了解下節新課到底要學什么內容，有這一定的奇效，這樣可以在課堂上讓學生更輕松，教師教導起來也更加容易。同時，可以增加學生對于課本知識的理解，課堂四十五分中一般是不夠學生去消化的，所以提前預習課文的話，能夠讓學生對知識的理解更透徹。最后，預習運用的好，還可以吸引學生的學習興趣，讓學生在課堂中更加積極主動。

例如，我在給我的學生們講解“認識人民幣”這一章節的時候，我會注意學生的預習環節。早在上一節課末端，我就會給學生布置一些學習任務，先在課下講課本知識閱讀三遍，由家長監督隨后簽字。我知道，這樣可能會導致學生產生逆反心理，于是我在家長群里讓家長陪同學習。同時，讓學生去找自己家長了解不同的人民幣面值和樣式。在課堂上，我將課件打開，隨機提問學生的時候，他們對答如流，仿佛是學過了一般。在最后，我再給學生們講解深入的知識，過程十分輕松，學生很輕易就理解了，這大大提高了課堂學習效率。

二、課后復習加深印象

講完課前預習之后，同樣重要的一點來了，那就是及時復習鞏固知識，加深學習印象。和課前預習一樣，很多老的小學數學教師會不自覺的忽略掉這一點，講完一個知識點之后，可能是為了趕進度，就匆匆而過。這樣其實是很不利于學生去理解記憶的。課堂的時間本就短暫，還不抓住學生的課余時間，讓他們及時鞏固知識點，很快就會忘得一干二凈。與此同時，還不利于學生的考前復習，只是還沒有記住，就要學習下一個新的知識點，很不利于學生學精。

例如，在帶領學生們學習“一百以內的加法（二）”這一節的時候，我會做好課前準備，準備好文案和課件。在上課的時候，我會先帶領學生們認真復習一下上節課學到的知識點，等學生完全了解之后，開始開展新課教學。我先把課件放給學生們看，之后講授一些基礎知識，根據學生的興趣講解深入的東西。最后，我會在課堂結尾給學生們布置好課下的任務。我在事先就分析好了學生們不同的學習情況，按照他們的進度，給他們指定不同的教學任務，每個人在課下要達到的標準不一樣，但是最終都要達到復習的目的。

三、課堂討論培養習慣

講完了學生課余時間的應用，我們來深入探討一下，課堂中該怎樣開展任務型教學。首先，課堂上，教師要給予學生自由，讓他們有發言的權利，同時多設立討論環節。這個討論不是漫無目的交流，而是在教室布置的任務下有目的地去交流探討與課本有關的知識，從而提高自己的理解。與此同時，教師要營造一個活躍的課堂環境，讓學生在和諧的課堂氛圍中去探討數學世界的美妙，從而提高自己的語言溝通能力，拉進與同學之間的感情。

例如，我在講授“混合運算”這一章節的時候，我會重點教學。因為這一節課是一種綜合性的知識點，所以我會給學生再簡單的復習一下之前的加減乘除運算規則，順便練習幾道題。之后便開始今天的課程講解，我將學生按照成績分好學習小組，動員他們盡量一個組圍在一起。之后，我根據每個組的總體水平，布置學習任務，讓他們圍繞今天的題目展開討論。開始之后，他們激烈地交流著，各自發表著自己的意見，課堂氛圍逐漸提高，也營造出了一種良好的學習氛圍，學生都積極主動地參與進來，一同交流學習，提高學習狀態。

綜上所述，在小學數學教學中運用任務型教學模式，不管是對教師還是學生，都有著十分重要的幫助。首先，教師可以利用課前預習和課后復習，給學生制定相對應的學習任務，讓學生合理利用自己的課下時間。然后，教師可以在課堂中多進行互動環節，讓學生在交流中學習。

參考文獻：

[1]許木輝.任務驅動學習及其在小學數學教學中的運用探討[J].學周刊，2017（02）.

[2]李鋒.淺談如何在小學數學教學中培養學生自主學習的能力[J].科教導刊（上旬刊），2014（07）.