故事教學法在小學低年級語文教學中的應用

胡忠貴

摘?要：進入新世紀以來，隨著社會環(huán)境的變化，對人才的要求也越來越多樣化。小學教育對人才的培養(yǎng)有著重要的啟蒙作用。為了適應當前的社會環(huán)境，生動、靈活的教育形式在小學教育中越來越重要。本文通過分析和陳述故事教學法說明故事教學法在小學教育中發(fā)揮的重要作用，為教育者讓小學教育更加生動靈活提供相關(guān)策略，以此提高小學教育水平。

關(guān)鍵詞：故事教學法;小學語文;語文教學

一、故事教學法的概念

生動、靈活是故事教育法的一大突出特點。小學生對于故事有濃厚的興趣。老師在教學過程中可以收集一些與教學內(nèi)容相關(guān)的故事與案例，吸引學生的學習注意力，通過展示故事與案例向?qū)W生展示教學內(nèi)容，突出教學目標與其道德內(nèi)涵，通過這種方法達到知識與德育的雙重收獲。同時故事教育法是一種非常高效的教學方法，他的作用不僅僅局限于課堂，還可以培養(yǎng)學生課堂以外的能力，小學生在故事中所得到的啟發(fā)可以開拓思維，與生活中的真實現(xiàn)象做作對比，潛移默化的形成正確的價值觀，提高學生的綜合素質(zhì)。

二、故事教學法對小學低年級語文教學的影響

對于較低年級的學生來說，他們無法長時間集中注意力，面對較為長的課文時也非常容易出現(xiàn)厭煩的情況。故事教育法就是吸引低年級學生的一個重要方法。教師可以通過有趣的故事內(nèi)容吸引學生的注意力，同時調(diào)節(jié)課堂上的緊張氣氛，讓課堂變得活潑生動起來。當?shù)湍昙墝W生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，之后的教學工作就可以減少許多麻煩。同時故事教育法也可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和想象力，不同的故事可以給他們不同的想法與理解，當他們從不同的故事中體會到了學習的樂趣，就會自主的進行一些課堂之外的學習，這對提升低年級學生的綜合素質(zhì)又非常大的作用。更重要的是故事教育法給低年級學生展示了不同的思維方式，也讓低年級同學感受了許多課堂之外的世界，許多故事中隱含了人際交往、人生哲理之類的東西，可以讓低年級學生在接受知識的過程中學習到人與人相處、生活等方面的智慧。故事教育法的故事一定要選擇具有豐富哲理性的內(nèi)容，同時要從多個方面收集故事，使故事內(nèi)容多樣化具體化，只有這樣才能才傳授知識的過程中讓學生感受課堂之外的魅力，更加具體的學習好語文學科，也讓他們的人生從中受益。

三、故事教學法在小學低年級語文教學中的運用原則

故事教學法的故事收集和作用也具有一定的原則。首先就是故事的內(nèi)容一定要積極向上，低年級學生正處于價值觀的形成期，對外界世界的刺激比較敏感，具有哲理性的、積極價值觀引導意義的故事可以影響低年級學生的一生，同樣，消極的、無意義的故事也會影響低年級學生的一生。教育的目的是為了讓學生提高自身素質(zhì)，為國家培育人才，故事教學法是教育的一部分，必須緊扣教育的目的。低年級學生接觸社會時間短，接觸社會時間長，沒有辨別正確與錯誤的能力，這就要求故事教學法的選材必須認真嚴謹。雖然故事教育法的目的是為了活躍課堂氣氛，但是其內(nèi)容必須嚴肅。因為教學中選擇的故事內(nèi)容既要滿足故事教育法的需要，把學生從固有的教材中解放出來，增添教學的趣味性，豐富教學內(nèi)容，又要讓低年級學生在學習中得到正確的價值指引，從中得到人生的啟迪。比如在給學生講述抗日戰(zhàn)爭與愛國思想時，侵略者的殘暴不方便用文字的形式展現(xiàn)出來，單方面的理論講解也會讓學生產(chǎn)生厭煩的情緒，像《蘿卜頭的故事》之類的教材在講述抗戰(zhàn)故事的同時，也側(cè)面展示出來了侵略者的冷血無情，更能讓學生產(chǎn)生濃烈的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。故事教學法就是讓學生在接受知識的同時保持原有的想象力，從枯燥的知識型感受到學習的魅力，從而具備完整的人格與思維。

四、故事教學法在小學低年級語文教學中的應用策略

故事教學法的開展和運用也需要一定的策略，單純的講故事無法長期保持低年級學生的學習興趣，長時間的故事形式也會讓學生產(chǎn)生厭煩情緒。同時對于不同的學生所理解的信息也不同，教師的表述也會出現(xiàn)一些誤導性錯誤。當前的教學設備不斷完善和進步，并且大部分課堂也引入了多媒體教學，教師可以利用當前的教學設施通過視頻資料、歌曲等形式增添故事教學法的表現(xiàn)形式。這樣可以將抽象化的故事更加具體，人物形象更加豐滿，增強學生對故事的理解，鞏固故事教學法的作用。教師還可以尋找合適的素材，編排成劇本等讓學生親自進去故事情景中，感受人物在故事中的心理狀況，設身處地的感受人物角色，從而更加深刻的理解故事的意義。比如，在《小蘿卜頭的故事》中，可以讓學生扮演小蘿卜頭、小蘿卜頭父母等角色，通過表演讓學生更加深入到故事情節(jié)中，讓學生對愛國熱情有更加深入的了解。在古詩方面可以通過編排歌曲、話劇等等。比如，李白的《靜夜思》，將詩歌編排成歌詞即可以讓學生深入體會到中國傳統(tǒng)詩詞的韻律美，又可以讓學生置身處地的感受那種思鄉(xiāng)之情。在表演中可以讓低年級學生養(yǎng)成換位思考的思維方式，當學生投入角色時，會下意識的對比人物的所作所為與自己的不同，同時也會產(chǎn)生疑問。在對疑問的思考中可以不斷的培養(yǎng)學生的思考能力，這樣可以直接促使學生形成換位思考的意識。對于教師來說，多樣化的故事教學法是對能力的一種體現(xiàn)，也是提高教學質(zhì)量的有效方法。多樣化的故事教學法對知識的傳播有著重要的意義，表演前的排練可以鍛煉學生的溝通能力與合作能力，表演過程中可以讓學生體會到學習的樂趣與做好一件事的責任和擔當，表演結(jié)束后，成功的表演可以增強學生的自信心與自豪感，對學生課外的能力提升有重要作用，即使表演存在一定的問題，也可以培養(yǎng)學生的抗挫能力，讓學生正確地認識自己，適當?shù)墓膭钆c安慰可以讓培養(yǎng)他們關(guān)心理解的能力，有利于低年級學生的全面發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，故事教學法在活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的學習效率等方面有突出性的優(yōu)勢。根據(jù)當前的社會發(fā)展形式，故事教學法完全可以實現(xiàn)多樣化發(fā)展。故事教學法對提高教學質(zhì)量、發(fā)展多樣化教育有極大的作用，我們應該支持故事教學法，促進教育水平的進步，提高我國的教育質(zhì)量。

參考文獻：

[1]施海燕.故事教學法在小學語文教學中的運用【J】.教育育人，2012.

[2]項榮環(huán).小學低年級語文故事教學法運用原則及對策【J】.中小學教研2015.