淺析培養(yǎng)小學(xué)中高段語(yǔ)文閱讀能力的策略

何俊

摘?要：閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的內(nèi)容，也是學(xué)生必須掌握的能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能讓學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候更加高效，也更加便利。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要老師下很大的功夫，更需要老師投入大量的精力。學(xué)生要先對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，再慢慢愛上閱讀。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣，并認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀的重要性，才能大大提高學(xué)生的閱讀能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。基于此，本篇文章對(duì)培養(yǎng)小學(xué)中高段語(yǔ)文閱讀能力的策略進(jìn)行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高段;語(yǔ)文閱讀;能力培養(yǎng)

引言：

語(yǔ)文是小學(xué)時(shí)期最主要的必修學(xué)科，小學(xué)生們語(yǔ)文成績(jī)的高低始終是權(quán)衡語(yǔ)文教育程度和效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。換言之，小學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效與教師的教育效果皆可根據(jù)語(yǔ)文考試成績(jī)進(jìn)行衡量。小學(xué)語(yǔ)文教育的質(zhì)量和效果其實(shí)亦能根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)課堂中小學(xué)生各類語(yǔ)文能力的培育和提高程度來(lái)體現(xiàn)，而閱讀能力即是其中之一。由于閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的重要教育內(nèi)容之一，閱讀和寫作構(gòu)建了完整的語(yǔ)文教育系統(tǒng)，可衡量并體現(xiàn)小學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視培育小學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀能力，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，協(xié)助小學(xué)生們養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，提升他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中閱讀的自主性，進(jìn)而培育其閱讀能力。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，做到因材施教

結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，主要以閱讀文字、解讀文字為主，小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文以閱讀的方式為獲取知識(shí)的途徑，無(wú)論是對(duì)知識(shí)和語(yǔ)言文字的積累還是對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用都要求學(xué)生具備一定的閱讀能力基礎(chǔ)。通過不斷擴(kuò)充閱讀信息資料量，并以此逐漸積累閱讀能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)做到因材施教，結(jié)合優(yōu)等生、中等生與差等生的學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)創(chuàng)新以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在信息化普及的現(xiàn)在，教師可以在課堂上利用多媒體配合教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握多種閱讀方法與技巧，營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

二、為學(xué)生營(yíng)造趣味性的語(yǔ)言環(huán)境

帶有趣味性的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的最好方法，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力有很大作用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)富有趣味性和有利于發(fā)展語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生能在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中提高自己的溝通和交往能力，也能增加閱讀的積極性。學(xué)生對(duì)閱讀的積極性增加后，閱讀能力也一定會(huì)有所提高。

例如，在學(xué)生閱讀《春天在哪里》時(shí)，老師可以用多媒體給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們找到學(xué)習(xí)的樂趣。老師在上課之前可以放一些關(guān)于春天的視頻或音樂，讓學(xué)生觀看、聆聽，獲得直觀的感受，再講解課文。這時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)春天有了一定的感受和認(rèn)識(shí)，所以，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)課文更感興趣，閱讀的注意力更集中，積極性更強(qiáng)，閱讀效果就會(huì)更好，閱讀能力也會(huì)有很大提高。因此，想要提高學(xué)生的閱讀能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣味性的語(yǔ)言環(huán)境是非常重要的。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

如若想培育小學(xué)生們自主閱讀的能力，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣是根本。語(yǔ)文教師應(yīng)充分運(yùn)用優(yōu)質(zhì)閱讀材料將小學(xué)生的閱讀興趣完全激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生在閱讀中體會(huì)感受，并且逐漸提高自身的鑒賞能力，推動(dòng)自身全方面均衡發(fā)展。比如，在教授文章《趙州橋》過程中，語(yǔ)文教師可運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于趙州橋的圖片，使小學(xué)生根據(jù)直觀、形象的視覺體會(huì)到趙州橋的特殊美，培育小學(xué)生們的審美能力。在學(xué)生們均詠嘆趙州橋的建筑美、結(jié)構(gòu)美時(shí)，語(yǔ)文教師即可讓小學(xué)生們用自己的語(yǔ)言將趙州橋描述出來(lái)，不僅可以鍛煉學(xué)生們的口語(yǔ)能力，還可活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。隨后，語(yǔ)文教師在引導(dǎo)小學(xué)生閱讀這篇文章，通過比較自己所描述的趙州橋與文章中所描述的，體會(huì)文章中的語(yǔ)言文字美，進(jìn)而有利于小學(xué)生在積極的閱讀情感下實(shí)行高效閱讀，調(diào)動(dòng)小學(xué)生內(nèi)心的閱讀情感，亦有助于提高小學(xué)生的閱讀效果，更大程度地提升他們的閱讀興趣。語(yǔ)文教師在教育教學(xué)過程中，需要具備敏銳的直覺，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)所學(xué)課文中的爆炸點(diǎn)、突破點(diǎn)，將導(dǎo)火線點(diǎn)燃，激起學(xué)生們心中的波瀾，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。培育閱讀興趣，使小學(xué)生自主閱讀是培育其閱讀能力的高效途徑，教師應(yīng)將課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。

結(jié)束語(yǔ)：

語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而閱讀能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生自身能力制定相應(yīng)的教學(xué)方案，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，做到因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉燕.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（07）：293.

[2]侍冬梅.小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)提升策略探究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（36）：82.

[3]馮紅梅.小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)與提升[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-12-25（018）.