新形勢(shì)下小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)方法探析

鄧如建

摘?要：小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程。就當(dāng)前而言，信息技術(shù)課程在整個(gè)義務(wù)教育課程體系中占據(jù)著較為薄弱的地位，但就社會(huì)整體大環(huán)境來(lái)看，信息技術(shù)是新時(shí)代、新形勢(shì)下用以富國(guó)強(qiáng)兵、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的絕佳武器。小學(xué)生雖對(duì)這一課程抱有一定的興趣，但其能夠在課堂上吸收并內(nèi)化的知識(shí)卻少之又少，學(xué)習(xí)效果并不理想。本文就針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的滯后性，對(duì)新形勢(shì)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效方法作以分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)方法;目標(biāo);導(dǎo)入;評(píng)價(jià)

小學(xué)信息技術(shù)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，操作性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性是其基本特征。正是由于這一學(xué)科的特殊性，若教師仍以“一言堂”的形式來(lái)組織和展開(kāi)教學(xué)，勢(shì)必會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，極大地弱化學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和能動(dòng)性，教學(xué)成效自然甚微。此時(shí)，為將信息技術(shù)這一學(xué)科應(yīng)有的功能和價(jià)值充分且有效地發(fā)揮出來(lái)，教師就必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，不斷探索更為靈活、合理、有效的教學(xué)方法，以使學(xué)生真正理解這門(mén)“抽象而又生動(dòng)”的學(xué)科，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

一、聚焦素養(yǎng)培養(yǎng)，制定課堂教學(xué)目標(biāo)

在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，目標(biāo)設(shè)計(jì)無(wú)疑是最重要的一環(huán)。只有明確了目標(biāo)，才可以為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。為切實(shí)提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性，教師必須聚焦信息素養(yǎng)培養(yǎng)，在正確解讀信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上制定科學(xué)、合理、適切的課堂教學(xué)目標(biāo)，以切實(shí)保障課堂教學(xué)活動(dòng)的有序、高效開(kāi)展。

在教學(xué)《電子郵件送祝福》這課之前，我在結(jié)合信息技術(shù)課程總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從以下三個(gè)方面制定了課堂教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：體驗(yàn)電子郵件的通訊功能。會(huì)登錄郵箱、發(fā)送郵件、查收郵件、回復(fù)郵件、管理郵箱以及建立、使用通訊錄等。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)QQ郵箱體驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)郵箱通訊服務(wù)的便捷。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：樂(lè)于使用電子郵箱軟件，愿意將所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活之中。通過(guò)制定課堂教學(xué)目標(biāo)，不僅理清了教學(xué)的思路，而且還有利于提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、運(yùn)用靈活導(dǎo)入，激活課堂教學(xué)活力

常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币粋€(gè)有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可以較好地集中學(xué)生的注意力，激活課堂教學(xué)活力，而且還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課講授奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的階段性特征，根據(jù)教學(xué)需要采取靈活多樣的導(dǎo)入方式，使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)信息辨真?zhèn)巍愤@課之初，為激活課堂教學(xué)活力，我先是運(yùn)用多媒體播放了一段有關(guān)網(wǎng)絡(luò)詐騙案的視頻，并讓學(xué)生在觀(guān)看的同時(shí)想一想自己在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情，如果自己是視頻中的受害者，又該怎么辦。在學(xué)生充分發(fā)表了自己的想法后，我引入了新課：“在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，通過(guò)上網(wǎng)，我們可以查找資料、了解時(shí)事、開(kāi)闊視野。網(wǎng)絡(luò)在方便我們生活的同時(shí)，其中的不良信息也在危害著我們的身心健康。那么，我們?cè)撊绾螌?duì)網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)芜M(jìn)行辨別呢？”如此導(dǎo)入，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

三、采取多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀(guān)以預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為中心來(lái)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施評(píng)價(jià)，常用終結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)判斷學(xué)生的優(yōu)劣，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，極大地忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這就需要教師樹(shù)立全新的評(píng)價(jià)觀(guān)，采取多元化的評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，鑒于每個(gè)學(xué)生的信息素養(yǎng)是不同的，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)將學(xué)生視為單一的個(gè)體，建立基于學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)體系，全面觀(guān)察學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢(shì)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，采取多種形式的評(píng)價(jià)方式來(lái)具體描述學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性。其次，為在最大限度上保證評(píng)價(jià)的全面、客觀(guān)，必須要確保評(píng)價(jià)主體的多元化，重視評(píng)價(jià)對(duì)象自我反饋、自我調(diào)控、自我完善和自我認(rèn)識(shí)的作用。在自評(píng)和互評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生既可以在“你來(lái)我往的思維沖突”中相互評(píng)價(jià)，互相糾正，共同提高，學(xué)生亦可以在這一過(guò)程中對(duì)教師的評(píng)價(jià)“討價(jià)還價(jià)”，自主發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而采取針對(duì)性措施發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的劣勢(shì)。

總而言之，雖然與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等其他傳統(tǒng)學(xué)科相比，信息技術(shù)稱(chēng)得上是一門(mén)新興學(xué)科，但就社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，這一課程的重要性不亞于其他傳統(tǒng)學(xué)科，教師必須扭轉(zhuǎn)觀(guān)念，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷探索各種行之有效的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生真正具備適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、工作和生活所必需的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力。

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