淺談新課改背景下的單詞教學(xué)策略

向淋漓

摘?要：如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動、自覺地記憶、運(yùn)用單詞，是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中值得研究的重要問題之一。作為一名小學(xué)英語教師，我們當(dāng)然需要加強(qiáng)對詞匯教學(xué)的重視程度，并且要想方設(shè)法地提高單詞教學(xué)的質(zhì)量和效果。為此，本人理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自身多年來的小學(xué)英語教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此問題展開了分析，給出幾點(diǎn)單詞記憶的策略，希望能夠?qū)σ痪€教師更好地展開單詞教育教學(xué)活動給予一定的幫助和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單詞教學(xué);質(zhì)量提高

詞匯是英語教學(xué)的基本單元，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但是通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，詞匯教學(xué)一般單調(diào)、枯燥，很多教師雖然在很賣力地教，但學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)效果不理想。所以，作為小學(xué)英語教師，怎么才能吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利完成詞匯的教學(xué)呢？這是每一位小學(xué)英語教師都要面臨的重要課題。下面，我就結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單的分析和探索。

一、合理聯(lián)想中拓展詞匯量

小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)接觸單詞、學(xué)習(xí)單詞的基礎(chǔ)階段，隨著學(xué)生年齡的增長、年級的增加，所需要學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用的單詞會越來越多，因此，我們教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，就需要有意識地應(yīng)用更有效的方法幫助學(xué)生積累更多的單詞，以為其展開更多、更深入英語知識的探索和學(xué)習(xí)奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。合理聯(lián)想就是讓學(xué)生以自己所掌握的單詞為基礎(chǔ)，通過讀音相同、相似，意思相同、相反，寫法相似，屬于同一類等關(guān)系進(jìn)行合理的聯(lián)想。這樣一來，不僅能夠幫助學(xué)生溫習(xí)已經(jīng)掌握的單詞，而且也會學(xué)會更多新的單詞，避免單詞的混淆、對于單詞量的拓展、記憶效率的提高都有著很好的促進(jìn)作用。因此，我們在實(shí)際展開單詞教育教學(xué)活動時(shí)，可以將聯(lián)想教學(xué)法落到實(shí)處。

例如，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)read這個(gè)單詞單詞時(shí)，就帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想與之動作相近的單詞，如look，look at，see，watch……在教學(xué)new這個(gè)單詞時(shí)，就帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想新的反義詞old，又從old的另外一個(gè)意思老聯(lián)想到新的單詞young，在教學(xué)close時(shí)聯(lián)想到它的反義詞open，sit聯(lián)想到stand，tall聯(lián)想到short……可以說，通過這樣合理的聯(lián)想，不僅讓學(xué)生掌握了記憶單詞的方法，而且詞匯量也有了一定程度的豐富，夯實(shí)了基礎(chǔ)，收獲了不錯(cuò)的單詞學(xué)習(xí)效果。

二、游戲教學(xué)中提高學(xué)習(xí)興趣

游戲形式多樣、內(nèi)容豐富，能夠讓整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，是學(xué)生喜歡的活動形式之一，相比照本宣科，教師講、學(xué)生聽和記的單詞記憶方法，將所需要學(xué)習(xí)的單詞融入到特定的游戲中去，不僅能夠更大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，而且能夠達(dá)到寓教于樂的高質(zhì)教學(xué)效果。但在此過程中需要注意的是，一方面，游戲的形式要盡可能豐富多樣，讓學(xué)生有眼前一亮的感覺;另一方面，要設(shè)置、組織學(xué)生喜歡的游戲，讓學(xué)生參與到游戲的創(chuàng)設(shè)中來，以此來提高其參與游戲的主動性。此外，還要控制好游戲的時(shí)間，避免只有“娛”，沒有“教”，造成對有限課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。

例如，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于身體部位的單詞時(shí)，就組織學(xué)生展開了一個(gè)“我說你摸”的游戲，我說出“head，arm，face，finger，leg，foot……”等關(guān)于身體部位的單詞，學(xué)生摸出自己身體的相應(yīng)部位，我說的節(jié)奏會越來越快。這樣一來，不僅鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，而且在反復(fù)游戲、反復(fù)訓(xùn)練中讓學(xué)生對有關(guān)身體部位的單詞有了更好的記憶。

三、語境教學(xué)中加深記憶效果

單詞的教與學(xué)，是為了給學(xué)生打下更好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是為了讓其更順利地應(yīng)用單詞，應(yīng)用英語，所以說，相比死記硬背單詞，將單詞融入到特定的語境中來，不僅能夠充分地刺激學(xué)生的多重感官，提高其學(xué)習(xí)單詞的熱情和主動性，而且能夠?qū)λ鶎W(xué)單詞的發(fā)音、寫法、意思、性質(zhì)有更好的了解，能夠達(dá)到印象深刻的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)效果。因此，我們在實(shí)際展開英語單詞教學(xué)的過程中，要根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能豐富多樣的語境，并做到在實(shí)踐中不斷地完善和優(yōu)化。

例如，我在教學(xué)問路的有關(guān)單詞時(shí)，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問路的語境，即在課桌上放上不同的標(biāo)識：hospital，school，shopping mall，supermarket，police station，hotel……在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開問路的對話，這樣一來，學(xué)生不僅對情境中展示的地點(diǎn)單詞有了更好的掌握，而且對“east，south，west，north，go straight，turn left，turn right……”有關(guān)方向的單詞也有了更好的掌握。同時(shí)，學(xué)生的口語表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等多項(xiàng)能力也得到了有效的提高，可謂是一舉多得。

總而言之，詞匯是任何一種語言的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，英語詞匯教學(xué)對以母語是漢語的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)歷程中必然會出現(xiàn)困難。所以，我們教師必須耐下心來，明確自己的責(zé)任和使命，努力應(yīng)用更多彩、豐富的教學(xué)策略來提高單詞教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，本文給出的合理聯(lián)想中拓展詞匯量、游戲教學(xué)中提高學(xué)習(xí)興趣、語境教學(xué)中加深記憶效果三個(gè)策略不夠完善、具體和細(xì)致，在日后展開小學(xué)英語單詞教育教學(xué)活動時(shí)，我也會繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究和總結(jié)，繼續(xù)為更優(yōu)質(zhì)單詞教學(xué)效果的獲得貢獻(xiàn)一己之力。

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