淺談小學語文作文寫作個性化培養策略①

譚正勇

摘 ?要：車爾尼雪夫斯基曾說：“要是沒有把應當寫的東西經過明白而周到的思考，就不該動手寫?！闭Z文寫作能力，可以說是重中之重，從小的范圍看，它在語文成績中，占比例最大，占的分數最多，從大方面看，它能展現一個人的生活方式、語文修養、言行舉止，是一個人全方位的體現。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對淺談小學語文作文寫作個性化培養策略提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;作文寫作;個性化培養;策略

引言：

在當今小學語文的課堂上，大多數的學生寫作千篇一律，沒有自己的個性，造成這一現象的主要原因是生活經驗不足，寫作經驗不足。教師應該對學生習作的各個方面進行引導，從審題、構思、開頭、中間、結尾這五個方面進行全面講解，并且教師要重視對學生習作的批改和糾錯。使學生做到愛動筆、愛記錄，使學生在寫作當中表達出自己的個性。

一、小學作文教學的問題

對于小學作文中所存在的問題，首先便是觀念問題。許多小學教師受到了應試教育的思想，他們在不斷對學生能力進行提高的過程中，往往采取知識灌輸和題海戰術的引導方法。學生即便可以接觸到更多的作文寫作練習，但是往往無法從自身的內心出發，對于語法的運用和文章結構的梳理達不到一定水平。這樣的寫作不僅沒有方向，而且使學生感受到了更多的困惑和無趣。他們會在反復練習的同時產生更多的厭煩感。其次，便是教師自身的引導方式。許多教師的教學觀念由于無法及時的更新，他們對于學生的作文能力指導不能達到一定的專業水平，甚至對于學生的作文評價也是沒有特殊差異的。這樣不僅使學生無法正視寫作是怎樣的能力應用，也讓導致了更多抄襲甚至濫用的現象發生。所以，如果不能很好地將寫作教學真正的問題解決，所衍生出來的更多問題也會使小學語文的整個教學過程表現出整體方向的錯誤。

二、小學語文作文寫作個性化培養策略

（一）引導學生閱讀，在閱讀中培養其個性

教師在重視培養學生寫作的同時，也要注意許多利于習作的方法，教學不應該止步于課堂。教師應為學生提供大量的課外書籍進行閱讀，學生才能寫出好的作品。學生在教師提供的大量的課外書的基礎下，應多利用自己的課下時間及空余時間去閱讀這些課外圖書，為自己積累寫作經驗。學生通過閱讀大量的課外圖書，積累了寫作經驗，開闊了自己的眼界，在以后自己的寫作中更是下筆如有神。教師引導學生養成良好的學習習慣，使學生在閱讀當中積累課外知識，在閱讀當中養成自己的寫作風格。

（二）作文內容的個性化

在平時的小學作文教學中，大多是以命題作文為主。在作文課堂，教師給予學生一個題目，讓學生結合題目進行寫作，并針對學生實際寫作成果進行指導。這是一種較為傳統的教學形式，尤其是在應試教育背景下，這種教學形式也成為了作文訓練的主流形式。而這種命題是教學方式，也會產生很多問題。從實際角度來說，寫作內容的個性化，應試基于學生的實際生活，以及學生對周邊生活的想象與思考，這樣才能夠讓學生寫出個性更為鮮明的好作文。并且，小學生大多是以形象具體思維為主，邏輯思維的缺乏只會讓學生在構思作文的過程中，從一些具體形象的事物角度進行思考。其實教師應當明確，學生的這種創作思維方式是必然的，也是小學生作文寫作的一種常態。對此，教師更應當注重學生寫作內容的轉變，應回歸到生活，使學生利用自己已有的生活經驗，進行創作與思考，這樣才可以讓學生的寫作個性更為突出。

（三）引導學生實踐，在實踐中發揚自己個性

俗話說：“讀萬卷書，不如行萬里路?！痹诋敶S多學生在寫作時都會感到作文素材匱乏，肚子里沒有墨水，從而導致只能去照搬教師所講授的一套寫作方式，不利于個性的發揮。而語文是一門很廣泛的學科，若學生只局限于僅僅幾本課本，很難開闊視野，打開自己的眼界和思路。因此，教師不能在教學中教完課本就應付了事，而要為學生拓展知識范圍，對于課外知識做到多看，多學，多用，目的就是幫助學生在課外活動的實踐當中來發揚出自己的個性。教師要引導學生去接觸現實，去走一走，看一看，去融入生活，參與生活，以此來激發學生個性。

結束語：

總的來說，個性化的小學語文作文教學，其教學過程、教學目標、教學內容等方面，教師都應當從學生實際情況以及作文表現而定，并且在這個過程中，充分地體現學生的主體性，實現因人而異、因材施教，這樣才能夠讓學生更樂于表達自己的情感與對生活的熱情，這樣才能為學生寫作能力的提高打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]拓萬霞.小學語文寫作個性化培養策略[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：166-167.

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