基于興趣培養的高中地理教學策略

李曉艷

摘 ?要：興趣是最好的天賦，它可以讓人產生學習的動機，賦予人突破困境的勇氣和力量，這體現了興趣培養在教育教學中的重要性。所以在高中地理教學中，教師要認真分析課程內容的特點，適當滲透學生感興趣的元素，并積極改進教學的形式與方法，爭取構建生動有趣的課堂氛圍，從而提升學生的學習興趣，促進學生地理素養的發展。

關鍵詞：高中地理;興趣;培養;教學策略

高中地理知識難度更深、范圍更廣，對學生各方面素質的要求也更高，所以學生在學習過程中倍感壓力，很容易失去信心和耐心。所以，作為高中地理教師，要積極挖掘教材中的趣味元素，充分利用現代化教學理念和教學工具，并將地理與學生的現實生活經驗聯系起來，從而有效激發學生的學習興趣，促使學生積極參與探究活動，以提升課堂教學的實效性。

一、滲透傳統文化，體現人文價值

地理是一門歷史悠久的學科，它研究的是地理環境以及人類活動與地理環境的相互關系。而在古代，我國就已經出現了很多具有較高價值的地理學著作，并且人與自然的關系，也是我國傳統文化的重要組成部分，這體現了地理與傳統文化密不可分的聯系。而對于高中生來說，地理是枯燥復雜的，傳統文化卻充滿神秘感，值得探索和挖掘，所以相較之下，他們更愿意親近傳統文化。因此，在高中地理教學中，教師可以適當引出知識內容相關的傳統文化元素，借此體現地理的人文價值，喚起學生的學習熱情。

例如：在學習《宇宙中的地球》一課時，我先向學生提問：“古人是如何認識、描繪宇宙的？”這一問題引起了學生的興趣，于是我借助多媒體給學生展示中國古代的蓋天說、渾天說和晝夜說。其中蓋天說是指“天圓如張蓋，地方如棋局”，學生對這句話進行翻譯，并講述“女媧補天”和“共工怒觸不周山”的神話故事，說明這兩個故事便是以蓋天說為依據的。而后我再帶領學生分析渾天說和晝夜說，最后我提問道：“真實的宇宙是什么樣的？我國古代的哪種學說最接近我們現代所理解的宇宙？”這時學生產生不同的意見，于是我提醒學生在書中尋找答案，學生則主動展開探究活動。可見，將地理與中國傳統文化聯系起來，是提升學生的學習興趣、順利導入課堂教學的可行之法。

二、運用信息技術，創設趣味情境

地理所研究的一些自然現象是我們無法直接觀測到的，比如天體的運動、氣候的變化、水的循環等等，這體現了地理學科的抽象性，也給學生理解相關知識造成很多阻礙。而隨著教育環境的改善，以信息技術為依托的新型教學工具走進課堂，為教師解決了很多教學中的難題，同時也優化了學生的學習體驗。所以，在高中地理課堂教學中，針對一些復雜、抽象或枯燥的內容，教師不妨充分利用多媒體技術、動畫模擬技術，將知識以更加生動的形式呈現出來，從而創設趣味情境，提升學生的學習效果。

例如：在學習《自然界的水循環》一課時，我先向學生提問：“自然界中的水以哪幾種形態存在？”學生根據生活和學習經驗，答出氣態水、液態水、固態水這三個答案。然后，我問道：“自然界中的水是如何進行循環的？”這時學生陷入沉思，于是我借助多媒體給學生播放講述“水循環”的科普動畫視頻。比如，在介紹“海陸間水循環”時，動畫中呈現海面和陸地，然后演示水分從海面上蒸發，變成水汽，接著通過水汽輸送、降水來到地表，之后下滲，通過地下徑流回到海洋的循環過程。整個過程生動有趣，學生的目光一直被吸引著，最終能夠直觀地認識水循環的過程。所以說，在高中地理教學中合理運用信息技術，對提升課堂趣味性、提高學生探究效率具有很好的作用。

三、聯系社會生活，體現實際意義

地理的很多理論和規律是歷代勞動者從生活經驗中提取出來的，而隨著時代的發展，地理的知識和技術又回歸于社會和生活，為解決環境、農業、資源等問題發揮了重要作用，這體現了地理與我們生活的緊密聯系，也體現了地理研究的價值。而很多高中生對地理缺乏探索的興趣，但是他們卻能夠從地理與生活的聯系中發現地理的魅力，并產生學習的動機。因此，在高中地理教學中，教師要積極聯系社會與生活，引導學生參與到地理相關的社會性問題的討論中，從而體現地理的實際意義，以堅定學生的學習信念。

例如：在學習《荒漠化的防治》一課時，我先向學生提問：“大家對土地荒漠化有哪些認識？”在學生探討之際，我借助電子課件介紹我國的荒漠化形勢，其具體事例有：1993年5月5日，新疆、甘肅、寧夏發生強沙塵暴，造成多人傷亡，農作物受災33.7萬公頃，經濟損失5.4億元……通過一些真實案例的介紹，學生能夠認識到荒漠化的嚴重性，于是我順勢提出問題：“荒漠化的形成因素是什么？你能提出哪些荒漠化防治的策略？”在生活情境的感染下，學生對這兩個問題產生強烈的興趣，主動展開探究和討論。通過這種方式，可以讓學生認識到地理學科對實現人與自然和諧相處的重要作用，進而強化學生的學習興趣，樹立學生的社會責任意識。

總之，在高中地理教學中，教師要將地理和傳統文化、現代信息技術、社會與生活有機結合起來，這樣才能讓學生認識到地理的趣味性和實用性，從而提升學生的學習興趣和學習效果。

參考文獻：

[1]李圓慧.高中地理課堂趣味性導課設計研究[J].中學地理教學參考，2017（12）：27-28.

[2]羅珍琳.高中地理教學中信息技術手段的運用[J].西部素質教育，2017，3（09）：184.