創設真實情境，問題驅動教學

馬育谷

摘 ?要：以“二氧化硅和硅酸”教學設計為例，以二氧化硅和硅酸的應用為線索，在教學中創設真實的學習情境，設置驅動性問題。引導學生在問題解決過程中主動建構知識體系，促進學生學科觀念的形成和學科核心素養的提高。

關鍵詞：真實情境;問題驅動;二氧化硅;教學設計

《普通高中化學課程標準（2017年版）》中明確要求教學內容的設計“重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，課程內容情境化，促進學科核心素養的落實”。學業質量標準“更加注重培養學生核心素養，更加強調提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力”。筆者遵循上述理念，以“二氧化硅和硅酸”為例，以真實情境為支點，讓學生深入到實際問題的研究中，促進學科知識結構化，落實學科核心素養。

一、教學內容和學情分析

本節是普通高中現行人教版化學《必修1》第四章第一節第一課時，是學生學習無機非金屬元素的開端，對學生深化元素及其化合物的研究方法有重要意義。本節內容與生產生活、材料科學、信息技術等聯系密切，是開展STS教育的重要載體。

本研究在教學中利用情境化設計，將認識上升到概念建構、研究方法和認識路徑的模型化和理性化層面，促使學生化學知識、思想方法與核心素養同步發展，以突破教學難點。

二、教學目標

四、教學反思

本節課通過創設二氧化硅和硅酸在生產生活中的應用的真實情境，激發學生學習興趣，展示學生思維，引導學生從性質、結構、用途建構本節課知識，學會應用化學知識解釋、解決生活中的實際問題，從不同的角度落實化學學科核心素養的要求，為開展新課標理念下的教學進行了積極、有益的嘗試。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部. 普通高中化學課程標準（2017年版）. 北京： 人民教育出版社，2018

[2] 宋心琦.普通高中課程標準實驗教科書： 化學1（必修）. 北京： 人民教育出版社，2014：74-76