基于核心素養的小學道德與法治課堂教學探究

徐靜海

摘 ?要：當今的小學生在思想與行為上都展現出了新時代的新特點。隨著學生接觸信息的方式越來越多，要盡可能早地在學生心中種下道德與法治的觀念，讓學生在現實生活中通過正確的觀念的引導，做出符合要求的行為，提高自身的素養。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對基于核心素養的小學道德與法治課堂教學探究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：基于核心素養;小學;道德與法治;課堂教學方法

引言：

通過道德與法治的教育，可以讓學生充分的認識到社會生活中需要具備的能力與素養。通過從小樹立正確的道德意識和法治觀念，可以有效提高學生的是非觀和價值觀，讓學生在日常生活中可以正確的標準來判斷和認知。道德與法治教育是對學生核心素養教育的重要方式之一，應當引起教育工作者的重視。

一、小學道德與法治培養學生核心素養的意義

1.促進學生全面發展

小學生作為當前社會中的特殊群體，學校在對他們進行教育的過程中應當注重道德與法治教育的開展。學生的道德與法治意識是為人處事的重要基礎，也是他們在發展過程中的重要元素。進行道德與法治教育能夠幫助他們提高法律素質，讓他們能夠利用法律武器維護自己的合法權益，規范他們的思想，形成遵紀守法的良好意識。由此可見，對學生進行道德與法治教育能夠促進其全面發展，從而將道德與法治教育的優勢發揮到最大。

2.為思政教育奠定基礎

思政教育是促進學生全面發展的重要保障，而道德與法治教育可以作為思政教育的切入點。在實際教學過程中，學校應當充分認識到兩者之間的關系，為道德與法治教育搭建更好的平臺的同時，也能夠讓思政教育有內容上的補充。

二、小學道德與法治課程教學實踐中存在的問題及原因分析

隨著信息社會和知識經濟時代的發展，當前我國小學道德與法治課程教學實踐中存在的問題主要有：學校和教師及家長對該課程的重視程度不高、該課程教師的專業素質欠缺、小學道德與法治課程標準落實緩慢、網絡信息和道德與法治課程教學融合性不夠、忽視該課程教學實踐中的學生主體地位、該課程教師的教學觀念和教學手段落后等。導致這些問題的主要原因既有客觀的原因，也有主觀的原因。引發這些問題的客觀原因主要表現為：

1.受傳統文化和應試教育的影響，學校、教師和家長對這門課程的重視程度不夠。學校將道德與法治課程視為不重要的副課，只關注該課程的正常教學，不考慮課程的教學質量和效果;道德與法治課程教師多為兼職教師，缺乏專業的課程教學培訓和指導，對該課程教學的重視程度自然不高;大多家長重視孩子該課程的分數，不關注孩子道德修養和法治意識的培養，忽視道德和法治課程的教育價值。

2.網絡信息發達，小學生處于理性思維能力和反思判斷能力以及道德與法治意識的初步培養時期，該課程教材內容與現實生活聯系不夠緊密，引發網絡信息和現實案例對該課程教學實踐的沖擊，從而影響了課程教學質量和效果。

三、基于核心素養的小學道德與法治課堂教學方法

1.實施共享式教學模式

小學道德與法治課程對學生來說能夠提高其體驗感和感知性。對此，在實際教學過程中，教師需要構建共享式教學模式，結合學生的個人特征以及學科的教學特性，在共享式教學模式之下提高學生的學習主動性。例如，在實際教學過程中，教師可以向學生們分成不同的小組，將“我們一起做”作為活動的主題來開展實踐教學。教師可以向學生們演示用紙折愛心的方式，讓學生們以小組為單位完成折疊愛心。在實踐的過程中，教師可以挑選出表現優秀的學生來分享他們的心得體會。這樣一來，學生的動手能力和合作能力都得到了提高，同時學生也能夠將自己的思想表達出來與同學進行分享，從而提高整個班級的道德與法治觀念和意識。例如：以“生活中的規則”這一課教學為例，為了讓小學生明白遵守規則對生活的重要性，教師要求學生組成不同小組，共同制定班級公約，每條公約后方附有不遵守規則的懲罰措施。在教師提出這一教學任務后，組內每個學生都會根據實際學習生活大膽提出個人想法。若是出現過分天馬行空的觀點，組內學生會及時指出并要求調整，有效節約了教師后期審閱的時間。個人觀點發表結束后，再由小組代表總結小組成果。班級其他同學可針對該小組觀點提出針對性意見。最后由教師總結歸納，制定全新的班級公約。組織學生開展合作學習，充分展現了學生學習主人公的地位，為學生創造了充足的自由學習空間。學生可以隨意發散個人思維，有效實現了學生自主學習能力的提升，同時也使學生養成了團結合作的優秀思想，對培養學生核心素養有重要價值。

2.聯系現實生活，加強理論實踐

道德與法治課程是深植于學生的日常生活的課程，在教學的過程中，要注意引入現實生活，讓學生在學習中主動聯想，培養學生的自主思考的能力。任何理論都不是空中樓閣，都需要實踐在社會生活中，內化到學生的日常生活中去。教師要積極的創造實踐條件，讓學生在實踐中進一步理解理論，更深入地理解課堂上教授的內容。比如在“干點家務活兒”單元中，教師就可以通過引導和教育讓學生認識到自己是家庭中的一員，有責任也有義務為家中的長輩分擔家務，通過課堂的學習，讓學生在課后主動的領取家務活兒，表達自己對長輩關愛的感謝，培養學生的動手能力和愿意感恩的心態。

（三）創設多元化教學

學生核心素養的培養是一個持續、循序漸進的過程。這就要求道德與法治課程創新教學方式，采用多元化教學，通過校園文化環境建設、學生校園活動和跨學科整合等積極滲透性教學，促使道德與法治課程滲透到校園生活的方方面面，使學生在潛移默化中受到教育。

結束語：

培養核心素養已是當前教育最為重要的教學目標。核心素養涉及內容眾多，教師要根據教育背景的變化調整教學觀念，鼓勵學生積極開展小組合作學習，組織各種實踐活動，并為學生創設多樣化的教學情境，這樣才能幫助學生養成適應社會發展的核心素養。

參考文獻：

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