淺談議題式教學(xué)法在高中政治課堂中的有效應(yīng)用

張玉琴

摘 ?要：隨著我國教育改革不斷深化，對于高中政治教師所開展的教學(xué)工作也提出了更高的要求。議題式作為一種新型的教學(xué)方法，要求教師在開展教學(xué)時，重視學(xué)生在課堂中的主體地位，采用多種手段去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而有效提升高中政治教學(xué)質(zhì)量。因此，在高中政治學(xué)科教學(xué)中，采用議題式教學(xué)能夠從很大程度上促進教學(xué)內(nèi)容與生活實踐深度融合，并達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。基于此，本文主要對議題式教學(xué)法在高中政治課堂中的有效應(yīng)用進行了探究，以期幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué)法;高中政治;課堂教學(xué);有效應(yīng)用

思想政治教學(xué)作為高中教育的重要內(nèi)容，對于學(xué)生價值觀、人生觀和世界觀的正確樹立起到了極其重要的作用。在新課改背景下，高中思想政治教學(xué)獲得良好的改進與發(fā)展，但依然存在很多問題，主要表現(xiàn)出教學(xué)觀念與方法較為滯后，缺乏創(chuàng)新的教育理念，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。對此，議題式教學(xué)法走進高中政治課堂之中，并且受到師生之間的重視和認(rèn)可，其在教學(xué)模式中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，促進學(xué)生對時事政治進行深度思考和探究，從而形成良好的政治認(rèn)同感。將議題式教學(xué)與思想政治教學(xué)進行有機結(jié)合。讓學(xué)生更好地融入生活，解決生活中的問題，增加社會責(zé)任感，從而踐行公民的職責(zé)。

一、議題式教學(xué)的基本定義

在素質(zhì)教育的今天，教學(xué)模式、教學(xué)方法不計其數(shù)，而議題式教學(xué)法在眾多教育方法中脫穎而出，還受到廣大師生的一致好評。新課標(biāo)指出：“教學(xué)活動要圍繞議題來進行開展，包括創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思考問題的情境、搜集資料素材善于靈活運用的方法、共同鉆研探究的策略，并提供表達和解釋的機會。在教學(xué)活動過程中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，梳理教學(xué)思路，創(chuàng)建知識構(gòu)架，深入了解學(xué)生對議題的認(rèn)知以及掌握程度，從而實現(xiàn)議題式教學(xué)的實效性、創(chuàng)新性、針對性的意義。”由此可見，議題式教學(xué)模式指的是教師要以培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計議題，創(chuàng)設(shè)多樣化的真實情境，開展一系列課內(nèi)外實踐活動，從多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用，對議題進行深入的探討。

二、擴充教材資源，引入經(jīng)典案例進行議題

現(xiàn)階段，高中思想政治課程教材內(nèi)容更加貼切生活化，以生活實踐為核心，圍繞生活將思想政治理論知識體現(xiàn)更加豐富，其中包括經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活以及哲學(xué)等部分內(nèi)容貫穿于整個政治課程，明確高中政治課程的教學(xué)思路。在實際教學(xué)過程中，教學(xué)模式仍然以教師作為主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)下。隨著生本理念在教育界不斷深化，課堂教學(xué)應(yīng)該發(fā)生一系列的轉(zhuǎn)變，單純地依靠“教”是無法滿足學(xué)生的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是運用知識，便于解決實際的生活問題，這樣才能夠發(fā)揮出教學(xué)的真正作用。教師要善于為學(xué)生制造開放性的課堂環(huán)境，讓學(xué)生主動地去探究相應(yīng)問題，以此來達到啟發(fā)的目的。教師不要僅限于教材上固有的教學(xué)內(nèi)容，可以根據(jù)教材所學(xué)知識引入相關(guān)的時事內(nèi)容或經(jīng)典案例。案例的選擇對議題式教學(xué)帶來很大的效果，從中進行問題導(dǎo)入提升教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與程度。

例如，在學(xué)習(xí)《正確認(rèn)識中國傳統(tǒng)文化》這一課時，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際，引入他們感興趣的議題。在課上，由教師發(fā)起提問：“同學(xué)們，中國傳統(tǒng)文化有哪些？”學(xué)生們積極踴躍的回答提出的問題。教師可以引用中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)作為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，針對提出的問題學(xué)生們能夠積極思考和探究，充分激發(fā)學(xué)生潛在的思想意識，促進學(xué)生對思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念。

三、豐富教材內(nèi)容，引入時事政治議題

現(xiàn)階段，學(xué)生們排斥思想政治課的主要原因，其一，思想政治課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容遠離學(xué)生現(xiàn)實生活，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)內(nèi)容過于空洞，在學(xué)習(xí)的過程中難以產(chǎn)生共鳴。其二，思想政治課教師的授課方式過于傳統(tǒng)，側(cè)重于說教，缺乏個人魅力。因此，教師要想提高課堂教學(xué)的趣味性，可以將時事新聞、法治案例以及發(fā)生在生活中的熱點新聞分享于課堂中。學(xué)生對社會熱點關(guān)注度很高，讓學(xué)生在課堂上隨意暢談自身觀點，不僅能夠為課堂教學(xué)帶來輕松舒暢的學(xué)習(xí)氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材來源于生活，卻又高于生活。思政教材與常規(guī)的生活實踐相比，加入了理論化的見解。這充分說明思政學(xué)科具有生活化、知識化和實踐化的特征。教師要嘗試多學(xué)科的交叉以及生活化的聯(lián)系，將一切可利用的公共資源作為教育教學(xué)資源，從學(xué)生的身邊事件出發(fā)，整合這些公共性的教學(xué)資源，從而讓學(xué)生認(rèn)識到公共參與的重要性，為接下來的教學(xué)內(nèi)容做一個良好的鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)《我國的經(jīng)濟發(fā)展》一章時，教師可以根據(jù)生活實際導(dǎo)入教材內(nèi)容。在課上，教師可以從幾方面舉例來體現(xiàn)我國的經(jīng)濟發(fā)展，比如我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)快速發(fā)展包括、高速公路、橋梁、高鐵、機場等;從人民生活方面，脫貧攻堅取得決定性進展;我們生活環(huán)境也在日益改變，踐行綠水青山就是金山銀山的理念。讓學(xué)生在課堂中激烈討論關(guān)于我國經(jīng)濟的發(fā)展，分享自己身邊的真實案例。教師作為傾聽者，對學(xué)生描述不完全的地方給予補充，以此來凸顯學(xué)生的課堂主體地位。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)

課程實踐是思想政治課程的重要形式。思政核心素養(yǎng)同樣提倡開展公共參與的實踐活動，來幫助學(xué)生投身于社會的建設(shè)之中。高中思政課程的最終目的還是注重于學(xué)生道德品質(zhì)和法律意識的培養(yǎng)，而非單純的思政文化學(xué)習(xí)。教師要給予學(xué)生更多與社會、現(xiàn)實生活接觸的機會，豐富他們的生活經(jīng)驗，樹立正確的價值觀，能夠去辨別分析和解決社會中的問題，在不斷的積累與學(xué)習(xí)中，強化公共實踐的能力。教師可以安排學(xué)生通過議題討論、案例分析、實地考察進行講解社會生活和實踐活動的觀點，并根據(jù)學(xué)生成長的需要將思政學(xué)科教材內(nèi)容與社交活動進行整合。

五、結(jié)束語

總之，在思政教學(xué)中，議題式教學(xué)具有很強的優(yōu)越性和價值體現(xiàn)，對高中思想政治教學(xué)的開展有很大的幫助。教師要積極開創(chuàng)各種有效的教學(xué)方法，豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生在實踐中思考和探索，逐漸積累豐富的社會經(jīng)驗。

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