小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養

楊興華

【摘 要】 在小學語文課堂教學中專注于學生傾聽習慣的養成，在一定程度上能提高學生學習的專注度。學生只有學會了傾聽，才能對所學的知識有更加深入的了解。本文將分別闡述小學語文課堂教學中學生傾聽習慣培養的意義和小學語文課堂教學中學生傾聽習慣培養的具體實施策略。

【關鍵詞】 小學語文課堂教學;傾聽習慣;實施策略

在小學語文教學中，學生傾聽習慣的培養特別重要。教師需要采取合適的措施提高學生學習的注意力，給學生創造一個輕松愉快的學習環境。在小學教育中，學生對課堂的專注度普遍不高，這也直接導致學生學習效率低下。學生在課堂教學中無法對教師講授的知識透徹理解，就永遠無法將被動學習轉化為主動學習。培養學生在學習中的傾聽習慣，是進行一切教學活動的前提。

一、培養學生傾聽習慣的意義

現在，很多小學教師還沒有轉變傳統的教學思維，還沒有脫離陳舊的教學模式。根據新時代的教育方針，教師需要及時糾正這種錯誤的教學思維，樹立“以人為本”的學生觀，積極發揮教師在課堂教學中的引導作用。小學教學有六年的時間，這段時間是學生成長的關鍵時期。很多學生通過這一時間段的學習，端正自己的學習態度，形成正確的學習觀念。小學生沒有形成正確的傾聽習慣，一方面，是因為教師授課方式比較單一，導致課堂氛圍枯燥乏味，學生學習的積極性被削弱。另一方面，是因為小學生仍舊處在一個成長的階段，需要教師幫助他們樹立這種意識。教師不僅要給學生傳授知識，還要教授學生學習的方法。

二、小學語文課堂教學中培養學生傾聽習慣的具體策略

1.提高學生學習的主動性

教師在教學的過程中需要注重提高學生學習的主動性，讓學生主動地去學習。教師可以通過創新教學方式、豐富教學的內容來實現這一目的。例如，五年級上冊中的課文《地震中的父與子》和《慈母情深》都是與親情相關的。教師在教學時，可以聯系生活情境創設一些與生活內容相關的實踐活動。教師可以為學生提供素材，讓學生自己學習這一部分知識。將教學內容與生活情境聯系起來，不僅可以加深學生對所學知識的了解，也可以增進學生與生活之間的聯系，讓學生從死讀書中脫離出來。再如，教師在講授六年級下冊中的課文《魯濱遜漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》時，完全可以讓學生自行閱讀。教師可以適當地向學生補充一些與這部分內容相關的背景知識，讓學生對這兩篇小說的創作背景有所了解。教師也可以適當增加這兩篇文章的閱讀量，讓學生摘抄小說中的優美段落，制作成自己的讀書筆記。教師可以在教學過程中根據不同的內容選擇不同的授課方式，從各方面積極調動學生學習的主動性。教師需要充分發揮自己的引導作用，讓學生端正態度去面對學習。只有學習的主動性提高了，學生才會在意教師在課堂教學中講了什么，才能從根本上培養學生的傾聽習慣。

2.培養學生的傾聽意識

教師不能只從行為上教育學生，更要從精神上引導學生，培養學生的傾聽意識。學生只有從思想上接受了認真聽講這一模式，才能在行動上有所改變。要想培養學生的傾聽意識，就需要采取不同的方式調動學生學習的積極性，讓學生樂于去聽。教師需要從授課內容上做出改變，用有趣的知識吸引學生的注意力。教師可以在授課過程中適當地增加一些與授課內容相關的小趣聞，將學生的注意力吸引到課堂教學中來。教師在授課過程中要引導學生發現學習的樂趣。三年級下冊中的課文《女媧補天》和《夸父追日》都與中國古代神話有關，教師在講授這部分內容時，可以適當擴充相關的神話知識，讓學生充分體會到神話故事的趣味性。教師也可以讓學生自行閱讀相關的神話故事，創辦神話故事小課堂，讓學生互相講述自己準備的故事。這樣的活動不僅可以提高學生的表達能力，也可以培養學生的傾聽意識，讓學生可以靜下心來聽別人在講什么。培養學生的傾聽意識不僅是要讓學生傾聽教師講了什么，也要讓學生傾聽周圍的人講了什么。

3.營造一個輕松愉悅的學習氛圍

輕松愉悅的學習氛圍能有效提高學生學習的積極性，讓學生快速融入課堂教學中。輕松愉悅的學習氛圍對培養學生的傾聽意識有積極的推動作用。教師可以采用多種方式營造課堂氛圍，例如，開設小組合作探究學習項目、帶領學生積極參加社會實踐等。輕松愉快的學習氛圍能打破原來枯燥乏味的課堂模式，有效激發學生學習的興趣。以小組合作探究學習為例，這種方法完全適用于小學教學的大部分內容，教師可以給學生布置一個話題，讓學生以小組的方式進行探究。這樣不僅可以培養學生互相傾聽的意識，也可以提高學生合作學習的能力。

在小學語文課堂教學中培養學生的傾聽能力，教師可以從以下三個方面入手：一是在授課過程中著重培養學生學習的主動性，讓學生從被動學習的模式中轉變過來。二是培養學生的傾聽意識，從思想上引導學生。三是在語文教學中，教師應該盡量營造一個輕松愉悅的學習氛圍，從各方面調動學生學習的積極性，大幅提高學生的學習效率。學生傾聽意識的培養是一個過程，教師需要有足夠的耐心去應對。

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