高二地理高效教學(xué)探究

于和平

摘?要：高中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的緊張階段，在學(xué)習(xí)中提高效率，能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更為廣泛的文化學(xué)識(shí)，緩解緊迫的學(xué)習(xí)壓力。由于教師在地理教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，無法滿足高中學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，影響了高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，為了提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教師在地理教學(xué)中可以利用微課教學(xué)法，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力;構(gòu)建分組教學(xué)法，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn);融入生活教學(xué)法，豐富學(xué)習(xí)文化等教學(xué)方式教導(dǎo)高中學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高中地理;高效教學(xué);效率

高效教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段提升教師教學(xué)效率的方式。高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)的效率，有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的記憶，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。因此，教師在地理教學(xué)中可以運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式教導(dǎo)高中學(xué)生，幫助高中學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率，推動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

一、利用微課教學(xué)法，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要不斷培養(yǎng)的意識(shí)與情緒，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定有利的基礎(chǔ)。由于教師在地理教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，影響了高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)，限制了高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，為了提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師在地理教學(xué)中可以利用微課教學(xué)的方式。

例如：教師在教學(xué)“區(qū)域地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響”的過程中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)制作不同的微課視頻教導(dǎo)高中學(xué)生。即，教師可以制作“農(nóng)業(yè)社會(huì)時(shí)環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)影響”的視頻教導(dǎo)高中學(xué)生，能夠讓高中學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要來源為栽培農(nóng)作物與馴化禽畜，從而需要溫暖濕潤(rùn)的氣候、平坦的地形、便利的灌溉條件、肥沃的土壤”等地理知識(shí);教師可以制作“工業(yè)社會(huì)時(shí)環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)影響”的視頻教導(dǎo)高中學(xué)生，能夠讓高中學(xué)生直觀地認(rèn)知到“工業(yè)社會(huì)人類活動(dòng)的特點(diǎn)為生產(chǎn)機(jī)械化，耗能大，從而需要能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)豐富、交通便利條件優(yōu)越的地區(qū)”等地理知識(shí)。高中學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)中運(yùn)用微課學(xué)習(xí)，既能夠提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能夠增強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的理解。

二、構(gòu)建分組教學(xué)法，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)

分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力或需求，將學(xué)生科學(xué)地分成不同學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。由于教師在地理教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，限制了高中學(xué)生地理思維的發(fā)展，從而影響了高中學(xué)生對(duì)地理難點(diǎn)的解答。因此，為了幫助高中學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教師在地理教學(xué)中可以構(gòu)建分組教學(xué)的方式。

例如：教師在教學(xué)“全球定位系統(tǒng)及其應(yīng)用”的過程中，可以先將高中學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再根據(jù)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。即，學(xué)習(xí)小組可以查閱相關(guān)的書籍、資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識(shí)到“全球定位系統(tǒng)的特點(diǎn)為全球、全天候的工作;能夠?yàn)橛脩籼峁?zhǔn)確、實(shí)時(shí)的三維位置、速度、時(shí)間等、定位精度高”等地理知識(shí);學(xué)習(xí)小組可以上網(wǎng)查詢相關(guān)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)知到“全球定位系統(tǒng)能夠在汽車導(dǎo)航中應(yīng)用、能夠在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用、能夠在娛樂領(lǐng)域應(yīng)用”等地理知識(shí)。教師在地理教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)，能夠豐富教學(xué)手段，簡(jiǎn)化教學(xué)流程，培養(yǎng)高中學(xué)生高效學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為高中學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。

三、融入生活教學(xué)法，豐富學(xué)習(xí)文化

高中學(xué)生處于時(shí)刻備戰(zhàn)高考的緊張階段，在地理學(xué)習(xí)中豐富文化學(xué)識(shí)，不僅有助于增強(qiáng)文化的修養(yǎng)，還有助于提升高考的成績(jī)。生活教學(xué)是根據(jù)教材中的文化知識(shí)，運(yùn)用生活中的事物教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)手段，能夠有效豐富學(xué)生的文化學(xué)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。由于教師在地理教學(xué)中只依靠教材教導(dǎo)高中學(xué)生，既限制了高中學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，也影響了高中學(xué)生地理文化學(xué)識(shí)的增強(qiáng)。因此，為了豐富高中學(xué)生的地理文化學(xué)識(shí)，教師在地理教學(xué)中可以融入生活教學(xué)的方式。

例如：教師在高中學(xué)生假期時(shí)間，可以組織高中學(xué)生去圖書館閱讀地理書籍，以此增強(qiáng)高中學(xué)生的地理文化學(xué)識(shí)。即，高中學(xué)生閱讀《現(xiàn)代地貌學(xué)》，可以增強(qiáng)對(duì)地質(zhì)地貌的認(rèn)知，提升對(duì)不同地形地勢(shì)的了解，將教材中的文化知識(shí)與其中的理論相互印證，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的意識(shí);高中學(xué)生閱讀《海洋資源概論》，能夠認(rèn)知海洋中的生物與地形地勢(shì)，提升對(duì)人文地理知識(shí)的了解。高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中閱讀課外書籍，可以有效增強(qiáng)文化知識(shí)，提升學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。

綜上所述，高中學(xué)生處于學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在地理的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的效率，不僅能夠提高學(xué)習(xí)的思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成績(jī)，還能夠培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬆芰Γ瑸槲磥淼某砷L(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在地理教學(xué)中可以運(yùn)用多元化的教學(xué)手段教導(dǎo)高中學(xué)生，為高中學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松、愉悅的環(huán)境，增強(qiáng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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