基于微課的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

李春雷

【摘 要】隨著社會(huì)科技的發(fā)展，越來(lái)越多的高新技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)方法被引用到教育教學(xué)中，其中利用微課提高課堂效率的教學(xué)方法是目前初中數(shù)學(xué)引用較多的一種教學(xué)手段。微課可作為一種新的教學(xué)手段，在極大程度上支持了反轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行，節(jié)省了課堂時(shí)間，將時(shí)間更多地應(yīng)用于交流和互動(dòng)。微課以短視頻的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次認(rèn)知。微課還可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】微課;初中數(shù)學(xué);高效課堂

眾所周知，初中數(shù)學(xué)是繼小學(xué)數(shù)學(xué)之后一個(gè)嶄新的開始，初中數(shù)學(xué)并不像小學(xué)數(shù)學(xué)一樣，只有簡(jiǎn)單的加減乘除運(yùn)算，以及一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)應(yīng)用。相反初中數(shù)學(xué)是在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上增加了一些難度，小學(xué)所學(xué)的題型和初中題型也不相同，尤其是幾何證明、函數(shù)等這類題型更是讓一些學(xué)生望而生畏，這也是為什么越來(lái)越多的初中生覺(jué)得初中數(shù)學(xué)很難的原因，因?yàn)樗麄儭皯峙隆背踔袛?shù)學(xué)，導(dǎo)致他們慢慢對(duì)初中數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣，學(xué)習(xí)效率也不會(huì)有多大的提升。但將微課引用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中就可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還可以提高課堂效率。

近年來(lái)，微視頻的發(fā)展形勢(shì)突飛猛進(jìn)，而微視頻的主要受眾群體就是青少年，因此，初中數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)生的這類興趣愛好將微課教學(xué)手段引用到課堂當(dāng)中。將微課教學(xué)手段應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂中，可以幫助學(xué)生通過(guò)微課完成課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在上課過(guò)程中有不懂的地方還可以通過(guò)微課進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。微課的反復(fù)利用性，可以幫助學(xué)生進(jìn)行反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)印象。綜上所述，初中數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，為構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂提供幫助。那么如何通過(guò)微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂呢？

一、利用微課調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，就會(huì)專心做題潛心研究。但有些學(xué)生別說(shuō)是對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，甚至還對(duì)數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生了排斥現(xiàn)象。究其原因，主要是由于初中數(shù)學(xué)這門課程對(duì)于學(xué)生而言概念抽象，讓學(xué)生難以理解，還有就是課程枯燥無(wú)味，習(xí)題難度較大。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，這也成為初中數(shù)學(xué)老師比較頭疼的問(wèn)題。但將微課引入到初中數(shù)學(xué)課堂中就可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將微課引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，將原本單一的課堂模式變成多樣化，微課以微視頻的形式向?qū)W生講述枯燥抽象的數(shù)學(xué)概念，利用視頻畫面感沖擊、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以人教版七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《二元一次方程組》為例，以微視頻的形式向?qū)W生講解二元一次方程組的概念，以微視頻的形式向?qū)W生講授二元一次方程組的兩種解法，分辨是代入消元法和加減消元法。通過(guò)微視頻和老師的講解兩種教學(xué)模式，更容易讓學(xué)生聽懂所學(xué)知識(shí)，還可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、利用微課激發(fā)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中相比于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力更加重要。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有很多思維性較強(qiáng)的題型，如函數(shù)和證明題，這類題型不僅是記住概念就可以做出來(lái)的，它需要較強(qiáng)的思維轉(zhuǎn)化能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用微課可以激發(fā)學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，初中會(huì)接觸到較多的函數(shù)圖像，比如一次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)等，學(xué)習(xí)較多的函數(shù)圖像也很容易混淆，所以利用微課觀察各種函數(shù)變化的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握各種函數(shù)圖像的規(guī)律，從而在做題時(shí)便于區(qū)分，避免出現(xiàn)混淆概念的情況。

三、利用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課改背景下，學(xué)生是課堂的主體，老師起指導(dǎo)作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)他們的主觀能動(dòng)性。數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)無(wú)法順利進(jìn)行，但老師又無(wú)法時(shí)時(shí)刻刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，因此老師可以通過(guò)微課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)中三角形證明時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)微課提前預(yù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)概念知識(shí)，在上課過(guò)程中，通過(guò)老師講解和微課講解兩者之間相輔相成的關(guān)系幫助學(xué)生很快學(xué)會(huì)所學(xué)知識(shí)，課后還可以通過(guò)微可進(jìn)行鞏固加深。利用微課的反復(fù)觀看性可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

總之，將微課教學(xué)手段引用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂發(fā)展的趨勢(shì)，初中數(shù)學(xué)老師利用微課的優(yōu)勢(shì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提升課堂效率。

【參考文獻(xiàn)】

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（江蘇省南通市海門區(qū)東洲中學(xué)）