研究性學(xué)習(xí)及語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策

巫佳麗

【摘 要】在我國(guó)的教育行列中，大專教育也位于我國(guó)教育的序列中，隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大專教育的發(fā)展也逐漸變得越來(lái)越好。目前根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大專專業(yè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和我國(guó)基礎(chǔ)教育的要求程度有著一定的差距，許多學(xué)生對(duì)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏積極探索的精神，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，學(xué)生缺乏必備的語(yǔ)文素養(yǎng)，再加上語(yǔ)文作為我們交流的工具，很多人不重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致我國(guó)語(yǔ)文教育發(fā)展逐漸令人擔(dān)憂。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，大量開展語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣大專院校才能培養(yǎng)較高水平的大專生。因此，本文將深入探討大專生研究性學(xué)習(xí)及語(yǔ)文素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策，培養(yǎng)較高語(yǔ)文素養(yǎng)的大專生。

【關(guān)鍵詞】大專生;研究性學(xué)習(xí);語(yǔ)文素養(yǎng);調(diào)查與對(duì)策

由于我國(guó)對(duì)特殊教育語(yǔ)文研究性教學(xué)較晚，而大部分論文和相關(guān)的專著都集中在義務(wù)教育中，因此需要加強(qiáng)特殊教育語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。大專生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況，直接影響著其語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，也直接影響著今后語(yǔ)文教育的發(fā)展。隨著我國(guó)新課程改革發(fā)展的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為當(dāng)前教師的首要任務(wù)。語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)的核心概念，是以語(yǔ)文能力為中心的綜合素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)以及全面發(fā)展都有著重要的作用，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，并實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)改革，這樣才能培養(yǎng)出較高語(yǔ)文素養(yǎng)的大專生，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、大專生語(yǔ)文素養(yǎng)方面存在的問題

語(yǔ)文是我國(guó)教育學(xué)科中最重要的學(xué)科之一，雖然隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，也逐漸明確了教師的教學(xué)方向和目標(biāo)，但由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育的教學(xué)思想，仍有一部分教師的思想沒有跟上新課改要求的教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不充足，因此不少大專生的語(yǔ)文素養(yǎng)與新課程要求的標(biāo)準(zhǔn)有著一定的差距，為了使大專生有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，這就需要重視存在的問題。

（一）教學(xué)觀念落后

教育觀念是教學(xué)實(shí)踐的重要理論指導(dǎo)，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，使得教學(xué)觀念落后，對(duì)于大專院校的語(yǔ)文教育而言，以純粹的知識(shí)為教學(xué)目的已經(jīng)不能滿足語(yǔ)文教育發(fā)展的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在：教師在教學(xué)過程中過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一味地填鴨式教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體地位，在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容逐漸也顯得比較落后，不能體現(xiàn)新課程改革的教育理念和特征，對(duì)于我國(guó)語(yǔ)文教育的發(fā)展有著最直接的打擊。

（二）教師的整體素質(zhì)不高

約束著語(yǔ)文教育專業(yè)的發(fā)展和影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高主要原因是教師的整體質(zhì)量不夠高，尤其是對(duì)于大專院校而言，由于我國(guó)對(duì)特殊教育語(yǔ)文研究性教學(xué)較晚，語(yǔ)文教育專業(yè)也沒有得到足夠的重視，故語(yǔ)文教育專業(yè)受到的教育資源也是十分的有限，再加上社會(huì)上人們對(duì)大專院校存在著一定的誤解，使得大專院校語(yǔ)文教育行業(yè)有著不容樂觀的現(xiàn)狀。因此，提高教學(xué)整體素質(zhì)是十分必要的，在進(jìn)行教師選拔時(shí)，應(yīng)有嚴(yán)格流程約束，要注重對(duì)教師進(jìn)行新理念，新知識(shí)的培訓(xùn)，積極的促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，建立教研集體，完善規(guī)章制度，這樣對(duì)大專生培養(yǎng)較高的語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要的作用。

（三）對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不清

語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課程教育的重要理念，是以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其主要包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法以及語(yǔ)文思維能力等。但由于語(yǔ)文人們交流的工具，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)逐漸不夠重視，影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，又因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的概念認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致學(xué)生只重視語(yǔ)文素養(yǎng)中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒有對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)中其他方面的學(xué)習(xí)和提高，因此，重視語(yǔ)文素養(yǎng)這一核心概念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得十分必要。

（四）學(xué)生實(shí)踐能力差

目前很多大專生的實(shí)踐能力較差，其主要原因是其語(yǔ)文能力較差，主要體現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，基本功不扎實(shí)，書寫方面不規(guī)范等方面，學(xué)生實(shí)踐能力差還有一個(gè)主要原因體現(xiàn)在學(xué)生參加相關(guān)語(yǔ)文活動(dòng)較少，學(xué)生很少有自我表達(dá)，自我展示的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力差，知識(shí)面狹窄，上課缺乏應(yīng)變能力及學(xué)生教育課堂能力不強(qiáng)。自然而然的學(xué)生很難順應(yīng)新課程改革的要求。

二、造成原因分析

造成大專生語(yǔ)文素養(yǎng)普遍不高的原因有很多，主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）學(xué)生從外界認(rèn)為師范類學(xué)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，并且他們的就業(yè)方面比較狹窄，工作從教幾率較少，導(dǎo)致很多學(xué)生逐漸開始尋求新的就業(yè)門路，從而導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)沒有用心對(duì)待專業(yè)知識(shí)，也沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課所學(xué)的知識(shí)，更沒有認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和各項(xiàng)基本功，從而導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)逐漸低下。

（二）大專各方面的管理不像中學(xué)管理方面那樣嚴(yán)格，教師對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)不像中學(xué)那樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，再加上學(xué)生自習(xí)時(shí)間較多，原本學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分學(xué)習(xí)，然而學(xué)生由于很容易受到外界因素的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)放松了起來(lái)，對(duì)待學(xué)習(xí)開始不認(rèn)真。

（三）大專教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，在教學(xué)方式和理念上嚴(yán)重脫節(jié)，教師只是一味地理論學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的接受知識(shí)，教師沒有重視理論和實(shí)際相結(jié)合，從而也漸漸的使學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣，逐漸使學(xué)生對(duì)待專業(yè)課的學(xué)習(xí)放松了起來(lái)。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確也是主要原因，由于目標(biāo)不明確，也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)，沒有動(dòng)力，從而致使學(xué)生在語(yǔ)文方面投入的精力和時(shí)間較少，另外學(xué)生的一些觀點(diǎn)不對(duì)，認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)只是為了得到畢業(yè)證，認(rèn)為最后拿到畢業(yè)證就可以，不在乎中間過程的學(xué)習(xí)，這種觀點(diǎn)是嚴(yán)重錯(cuò)誤的，畢業(yè)證只是一個(gè)敲門磚，他并不代表學(xué)生本身自我能力，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注重過程，在過程中首先要把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)還要努力豐富自己，積極參加社會(huì)實(shí)踐，為未來(lái)的道路奠定基礎(chǔ)，這樣學(xué)生畢業(yè)后在進(jìn)入社會(huì)上可以更好的融合起來(lái)。

三、提高大專生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略

（一）加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)宣傳力度，從興趣入手

由于語(yǔ)文作為人們交流的工具，因此，語(yǔ)文的教學(xué)就成為重要的問題，應(yīng)得到足夠重視，但單方面的宣傳語(yǔ)文教學(xué)不能起到很好的作用，很難提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)宣傳，應(yīng)該從興趣入手，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，這樣學(xué)生才能積極的宣傳起來(lái)，俗話說：“興趣是最好的老師”，也是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣，學(xué)生才能積極的參與進(jìn)來(lái)，從而逐漸全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，教師可以定期讀書分享會(huì)、舉辦閱讀比賽等活動(dòng)，努力做好宣傳工作，應(yīng)在宣傳的氛圍，可以通過班內(nèi)繪制關(guān)于相關(guān)語(yǔ)文活動(dòng)板報(bào)等，加大活動(dòng)的宣傳力度，其次可以通過加強(qiáng)組織宣傳人員，特別是以班委為基礎(chǔ)做好宣傳，為學(xué)生搭建實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的對(duì)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，從而強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）提高專業(yè)教師的整體素質(zhì)，以學(xué)生為主體

由于大專院校的語(yǔ)文教改相對(duì)于基礎(chǔ)教育來(lái)說是落后的，因此，提高大專院校語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)教師的整體素質(zhì)是提高大專院校語(yǔ)文教學(xué)水平的根本原因。究其原因，是由于教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，導(dǎo)致教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)手段落伍，沒有真正做到以學(xué)生為主體，從而導(dǎo)致課堂上一味地填鴨式教學(xué)，沒有注重理論和實(shí)際相結(jié)合，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)極其不利。因此在日常的工作中，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)教師的教師素養(yǎng)和專業(yè)技能，使教師充分明白語(yǔ)文教學(xué)的使命，這樣老師才能充分發(fā)揮自己，積極做好教學(xué)工作，在教學(xué)過程中，教師要注重以學(xué)生為主體，積極做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，做好傳遞者、引導(dǎo)者，這樣的教學(xué)方法才能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，從而使培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得工作落到實(shí)處。

例如，在教師選拔時(shí)，應(yīng)按照嚴(yán)格的流程進(jìn)行選拔，積極做好對(duì)教師新理念，新知識(shí)的培訓(xùn)，全面推進(jìn)教師評(píng)價(jià)制度改革，定期舉辦教學(xué)方法的研討會(huì)，能夠使更多的語(yǔ)文教育專業(yè)教師有更多的交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）注重提高語(yǔ)文素養(yǎng)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)

提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重點(diǎn)在于學(xué)生要樂于學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教育的局限性，更好的為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為主體，從而達(dá)到以德育樹人的教育宗旨。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生克服懶惰等依賴思想，要使學(xué)生具有探究意識(shí)和良好的規(guī)劃性，同時(shí)教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而豐富學(xué)生自己，教師也應(yīng)注意教學(xué)學(xué)生自主合作，積極探究的過程，學(xué)會(huì)做好讀書筆記，并且使學(xué)生懂得與他人合作，交流心得，互相學(xué)習(xí)，做到資源共享，這樣學(xué)生在面對(duì)一道題甚至一場(chǎng)考試時(shí)，利用自己所積累的知識(shí)，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，這樣學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)表現(xiàn)。

例如，學(xué)生在進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以嘗試指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于論文的撰寫，積極的鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生提前適應(yīng)論文的格式，掌握撰寫論文的方法和技巧，這樣就可以避免學(xué)生在面對(duì)畢業(yè)時(shí)對(duì)論文產(chǎn)生的畏懼感，從而學(xué)生可以從容冷靜的對(duì)待，順利的畢業(yè)，同時(shí)也提高的學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是長(zhǎng)久而又艱巨的任務(wù)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵在于教學(xué)雙方的配合，要積極促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要付出極大的努力和飽滿的熱情才能達(dá)到目的，這樣才能全面提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到更好的語(yǔ)文教學(xué)效果。

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語(yǔ)文素養(yǎng)是指語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思想情感、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合評(píng)價(jià)。

語(yǔ)文素養(yǎng)，是指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中的一個(gè)核心概念。

語(yǔ)文素養(yǎng)包含語(yǔ)文的積累、語(yǔ)感、句式、語(yǔ)法、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、對(duì)文章的理解能力和口語(yǔ)交際能力，一般都能接受，要說它包含思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識(shí)視野、情感態(tài)度，特別是“思想觀念”，可能有人覺得不好理解。

課程標(biāo)準(zhǔn)中采用“素養(yǎng)”一詞，還有這么兩層意思：一是將“素養(yǎng)”理解為“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”;二是認(rèn)為基礎(chǔ)教育中各個(gè)階段的“素養(yǎng)目標(biāo)”是有層次差別的。至于大家為什么不用“素質(zhì)”而用“素養(yǎng)”，可能是因?yàn)椤八仞B(yǎng)”一詞，較之“素質(zhì)”更具有“后天的教養(yǎng)效果”的意味。

語(yǔ)文作為一門母語(yǔ)教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認(rèn)識(shí)人類文明尤其是本民族精神發(fā)展的窗戶。語(yǔ)文學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展上，起著重要的奠基作用。原先限于認(rèn)知領(lǐng)域的“語(yǔ)文能力”很難全面地概括新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的目的和功能，因此“語(yǔ)文素養(yǎng)”的概念誕生了。

新中國(guó)成立到現(xiàn)在，語(yǔ)文教學(xué)和研究走過不少?gòu)澛罚撼鲇谡蔚男枰颜Z(yǔ)文課上成了思想政治課;為了突出思維訓(xùn)練，把生動(dòng)活潑充滿感情的語(yǔ)文教材當(dāng)成了枯燥的思維訓(xùn)練材料，語(yǔ)文課變成思維訓(xùn)練課;片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的實(shí)用性，甚至主張不要進(jìn)行文學(xué)因素的教育，課文只要“規(guī)范”，不要“典范”，語(yǔ)文課成了日常交際課。改革開放以來(lái)，現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更多的要求，語(yǔ)文學(xué)科的地位得到重新確認(rèn)，語(yǔ)文教學(xué)研究空前繁榮，也取得了很多先進(jìn)的研究成果。但是，由于我們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)和內(nèi)容把握不準(zhǔn)，再加上應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)還是出現(xiàn)了一些偏差。其中的偏差之一就是“能力中心論”的盛行。

文學(xué)作品所展示的畫面，幾乎遍及人類生活的所有領(lǐng)域，它的內(nèi)容無(wú)不與社會(huì)生活息息相關(guān)。文學(xué)對(duì)人性的塑造和對(duì)社會(huì)風(fēng)尚的影響是不言而喻的。優(yōu)秀文學(xué)作品表現(xiàn)出來(lái)的高尚的理想，堅(jiān)強(qiáng)的意志，高度的社會(huì)責(zé)任感，真善美的心靈，無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。文學(xué)作品的教化作用是任何一門學(xué)科都無(wú)法相比的。它是進(jìn)行思想教育的有效手段，對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高，對(duì)塑造健康的人格都有重要作用。