拓展性閱讀在小學語文教學中的應用研究

張麗

【摘 要】要想實現培養小學生核心素養這一新型教學目標，不能僅依靠小學語文教材，還需要小學語文教師在日常教學過程中有針對性、目的性各計劃性地帶領學生開展拓展閱讀，使小學生獲得更加開闊的視野，形成更加完善的語文素養。本文結合人教版PEP小學生語文教材的相關內容，針對拓展性閱讀在小學語文教材中的應用策略進行了專項研究，相關觀點及建議供大家參考。

【關鍵詞】拓展性閱讀;小學語文;應用策略

在人教版PEP小學語文教材中，雖然收錄了很多古今中外篇經典優秀的課文，但在培養小學生核心素養的過程中，仍有必要圍繞教材內容開展拓展性閱讀，讓小學生有機會接觸到更加豐富全面的語文知識，形成更加開闊的文學視野與邏輯思維，促進小學生語文核心素養的早日形成。

一、激發小學生的閱讀興趣

從以往的小學語文閱讀教學中，學生普遍缺乏閱讀興趣，尤其在開展拓展性閱讀和課外閱讀時，更是處于一種被動狀態。在這種情況下，不但閱讀效率較慢，學生真正能夠從拓展性閱讀當中獲取的文學養分更是少之又少。因此，在今后的教學過程中，小學語文教師要注重培養和激發小學生的閱讀興趣，讓小學生真正沉浸在文學世界中，體會到閱讀的快樂。對此，教師可以通過創設閱讀情境增加教學過程中的趣味性與生動性，使小學生從以往的被動閱讀轉化成主動閱讀，促進閱讀教學有效性的全面提升。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，可以通過開展角色扮演活動提高學生的閱讀興趣和課堂參與感，學生為了扮演好自己的角色，勢必會圍繞著課文內容展開精細化閱讀，同時認真揣摩事故主人公的語言、表情、動作以及心理活動時，從而對課文內容及其中心思想產生更加深刻的理解;除此之外，教師還可以充分利用多媒體教學手段和網絡資源營造相應的教學情境。同樣以《小蝌蚪找媽媽》這篇課文為例，教師可以在網絡上下載上些與課文內容相關的卡通圖片或者動畫視頻在課堂上給學生們播放，之后再開展閱課文閱讀，小學生勢必會產生更加濃厚的學習興趣，從而促進教學質效的整體提升。

二、向學生推薦優秀課外讀物

對于小學生而言，不論做什么事情其耐心和專注力都比較有限。因此，在開展小學語文拓展性閱讀的過程中，教師要給學生推薦一些好書、好文章或者好段落，最大限度提高閱讀質量，避免造成閱讀時間和學習精力上的浪費。教師在給學生推薦課外讀物的過程中，可以優選擇與課文內容題材一致、寫作風格相近、或者同一作者的閱讀材料，這不僅符合拓展性閱讀的教學主旨，還可以進一步夯實課本知識，為小學生語文核心素養的形成打下堅實的基礎。例如《丑小鴨》這篇課文選自《安徒生童話》，而《安徒生童話》中的所有故事都非常適合小學生閱讀，并且認真體會事故中蘊含的深刻道理。但如果教師放任小學生開展自主閱讀，就會導致部分學生陷入到茫然中，還有一些學生僅維持了三分鐘熱度，半途而廢，淺嘗輒止。為了避免發生此類問題，教師可以給學生推薦一些與《丑小鴨》風格相近的安徒生童話故事，例如《海的女兒》《野天鵝》《白雪公主》《拇指姑娘》《園丁與主人》《豌豆上的公主》等。在使課堂教學內容得到課外延伸的同時，讓小學生沉浸在文學世界中，體會閱讀的無窮魅力。

三、通過以寫促讀拓展閱讀深度

在培養小學生語文核心素養的過程中，要同步開展聽、說、讀、寫這幾方面的訓練。對于拓展性閱讀教學而言，教師可以將“讀”“寫”訓練結合起來，引導小學生將閱讀過程中所積累的寫作素材應用到習作練筆中，促進寫作水平的整體提升。在開展閱讀教學的過程中，教師要指導學生掌握正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。首先，做好讀書筆記。在小學生在文本閱讀時，要將一些好詞、好句、好段落統一摘抄到一個專用的筆記本中，不斷加深自己的文學積淀，為今后的習作練筆提供豐富的寫作素材;其次，針對課內教學進行延展。比如在學習完《百草園與三味書屋》《朝花夕拾》等課文以后，教師可以讓學生寫一篇讀后感，加深學生對課文內容和中心思想的理解;或者學習完《天窗》《火燒云》等課文后，讓學生仿照作者的寫作技巧和寫作手法進行仿寫練習，促進小學生寫作水平的快速提升;或者當學習完《黃山奇石》《記金華的雙龍洞》等課文之后，結合自己的親身經歷或者上網查閱資料寫一篇游記?？傊ㄟ^適時開展讀寫結合訓練，在提高拓展性閱讀教學質量的同時，可以有效促進小學生寫作水平和語文核心素養的大幅提升。

四、結束語

在培養小學生語文核心素養的過程中，拓展性閱讀發揮著十分重要的推動作用。對此，小學語文教師要從培養學生的閱讀興趣入手，促進教學方式多樣化與趣味性的提升，多給學生推薦一些優秀讀物，適當開展讀寫結合訓練，切實體現出拓展性閱讀教學的重要意義。

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（河北省黃驊市實驗小學）