現(xiàn)代學(xué)徒制高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑研究

【摘要】職業(yè)素養(yǎng)是衡量高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，對(duì)于培養(yǎng)良好道德修養(yǎng)和職業(yè)道德的高素質(zhì)人才具有重要意義。現(xiàn)代學(xué)徒制作為職業(yè)教育體系人才培養(yǎng)的創(chuàng)新和補(bǔ)充，通過(guò)重構(gòu)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程體系、樹立職業(yè)素養(yǎng)雙主體培育意識(shí)，將企業(yè)文化滲透到校園中、建立雙標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系等途徑，大力提升現(xiàn)代學(xué)徒制高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng) 現(xiàn)代學(xué)徒制 培養(yǎng)途徑

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒教育和學(xué)校教育相結(jié)合的教育制度，是企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校相結(jié)合的一種教育形式，有效地將學(xué)校的學(xué)歷教育和企業(yè)的工作本位職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行了有效的結(jié)合。這種模式也是目前高職教育改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，引起了教育工作者的的廣泛關(guān)注。而這種模式也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)師傅能夠?qū)W(xué)生言傳身教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)行為習(xí)慣。高職院校作為應(yīng)用型人才的的平臺(tái)，要充分挖掘現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)，將產(chǎn)和教進(jìn)行深度的融合，強(qiáng)化職業(yè)氛圍，促進(jìn)學(xué)生形成職業(yè)意識(shí)、恪守職業(yè)道德、擴(kuò)大職業(yè)眼界、形成職業(yè)習(xí)慣，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，更好地適應(yīng)企業(yè)的需求。

一、重構(gòu)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程體系

在人們的傳統(tǒng)觀念中，高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)一門技術(shù)，而忽視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以很多課程也都是圍繞專業(yè)技能進(jìn)行的。而隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的關(guān)注不僅關(guān)注其技能水平，還要考察他們的職業(yè)素養(yǎng)。因此在高職院校構(gòu)建課程內(nèi)容和職業(yè)素養(yǎng)相銜接的課程是十分必要的。在人才培養(yǎng)中職業(yè)院校可以依照“感性認(rèn)識(shí)一理性認(rèn)識(shí)-崗位技能”的一個(gè)循環(huán)過(guò)程，建立從專項(xiàng)技能到綜合技能頂崗學(xué)習(xí)的高職實(shí)踐教學(xué)體系。讓企業(yè)參與到課程體系的建中來(lái)，校企共同開發(fā)過(guò)程。首先是專業(yè)技能課程，將未來(lái)要從事崗位的專業(yè)操作技能、行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則納入到課程體系中來(lái)：其次是重視思想政治課程的建設(shè)，重視對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，制定和完善相應(yīng)的授課內(nèi)容;再次是心理素質(zhì)課程，在課程安排中要重視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成積極進(jìn)取的心態(tài)，遇到困難和挫折能夠勇往直前。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是具有較強(qiáng)專業(yè)能力和高實(shí)踐能力的技能人才，課程體系的構(gòu)建也是十分重要的。學(xué)校可以和企業(yè)教師組成專家委員會(huì)，一起探討課程的建設(shè)問題，改進(jìn)以往的不合理的課程，將體現(xiàn)核心素養(yǎng)的課程納入進(jìn)來(lái)，構(gòu)建出適合高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程。

二、轉(zhuǎn)變培育理念，樹立校企雙主體職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)

現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)模式下，學(xué)校和企業(yè)共同成為培養(yǎng)學(xué)生的主體，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力方面都有著不可忽視的作用。企業(yè)具有學(xué)校所沒有的資源優(yōu)勢(shì)和環(huán)境優(yōu)勢(shì)。可以充分利用企業(yè)的這些優(yōu)勢(shì)，以彌補(bǔ)學(xué)校培養(yǎng)的不足，以更好地促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以高職院校要重視企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，改變傳統(tǒng)的“一肩挑”的思想，樹立企業(yè)承擔(dān)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的責(zé)任意識(shí)。在制定學(xué)生的培養(yǎng)方案中，高職院校和校企都要參與進(jìn)來(lái)，共同研究學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方案，以及實(shí)施過(guò)程。

三、將企業(yè)文化滲透到校園中

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種校企聯(lián)合培養(yǎng)的教育模式。在這個(gè)模式下，學(xué)生會(huì)接受到更多的職業(yè)信息，更具備職業(yè)意識(shí)。校園文化是學(xué)校精神文化的一個(gè)重要展示，校園文化建設(shè)就是將校園作為空間背景，學(xué)生是主體，涵蓋學(xué)校教職工，將校園精神作為主要表現(xiàn)特征的一個(gè)群體文化的建設(shè)。校園文化具備多重功能，良好的、積極向上的校園文化氛圍，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)起到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的重要輔助作用。將企業(yè)文化滲透到校園文化建設(shè)中，這也是現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的主要特點(diǎn)之一，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)一般是企業(yè)對(duì)員工的基本要求，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)如果只是依靠課堂是很難完成的，需要在長(zhǎng)期的校園文化的熏陶中，得以實(shí)現(xiàn)。在平時(shí)的教學(xué)中可以將企業(yè)的納入到教學(xué)環(huán)境中來(lái)，比如可以將企業(yè)的一些企業(yè)理念的文字布置到校園和教室中。讓學(xué)生能夠時(shí)刻感受企業(yè)的一些元素。同時(shí)還可以聘請(qǐng)一些行業(yè)專家現(xiàn)身說(shuō)法，使其成為校園文化建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容，樹立榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)。

四、建立雙標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系

在人才培養(yǎng)中，評(píng)價(jià)考核激勵(lì)機(jī)制是不可缺少的，它是對(duì)工作情況和工作效果、工作質(zhì)量評(píng)估的方法。有效的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠調(diào)動(dòng)教師、師傅、學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)一般是集中在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上，更多地是關(guān)注學(xué)生的卷面學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)很少涉及，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的限制，不僅關(guān)注學(xué)校的本位課程，而更加關(guān)注“學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)，其將學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了全面的結(jié)合。實(shí)現(xiàn)了課程和企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景的有效銜接。在課程中，其全面貫穿了企業(yè)所需要的職業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)代學(xué)徒制最終的培養(yǎng)結(jié)果是培養(yǎng)合格的有用的綜合人才。在運(yùn)行過(guò)程中，需要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)各方是否完成了人才培養(yǎng)的任務(wù)，是否達(dá)到了預(yù)期的結(jié)果。只有具備了符合企業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)，考核才算合格。如此～來(lái)，學(xué)生不僅很好地掌握了學(xué)校本位課程，又滿足了企業(yè)需要的職業(yè)素養(yǎng)要求。

綜上，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式應(yīng)用到高職院校是一種必然的趨勢(shì)，目前在很多高職院校中得到推廣和實(shí)施。因此如何在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，以更好地適應(yīng)企業(yè)與社會(huì)發(fā)展，是當(dāng)前高職院校需要面對(duì)的重要課題。因此，我們需要強(qiáng)化主體意識(shí)，構(gòu)建探索研究一種以強(qiáng)化主體意識(shí)，重構(gòu)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程體系，轉(zhuǎn)變培育理念，將企業(yè)文化滲透到校園中、建立雙標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系等途徑，探索符合企業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)綜合培養(yǎng)機(jī)制。職業(yè)院校在傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)要加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)理念的教育，將職業(yè)教育貫穿到學(xué)校整個(gè)教育過(guò)程中，以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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本文系教育部職業(yè)院校教育類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2018年度職業(yè)院校教育類教指委公共基礎(chǔ)課程研究課題《基于現(xiàn)代學(xué)徒制的技能型人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究》（2018GCJCKT214）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：雷曉燕，1982.3，女，漢族，重慶人，副教授，碩士研究生，主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理與服務(wù)。