“互聯網+”背景下創客教育與電子專業教育融合的應用與實踐

摘要：自新課改提出以來，國家教育部門愈發關心教育的創新性，我們國家的職業教育迎來了新的發展機遇，電工電子等專業的教學活動有了更多的創新形式。文章立足于此，對“互聯網+”背景下的電子專業創客教育展開分析，提出了穩抓興趣、搭建平臺、打造智慧課堂、壯大師資隊伍等實踐策略。

關鍵詞：“互聯網+”;創客教育;電子專業;教育融合實踐

引言：21世紀是一個信息技術迅猛發展的時代，“互聯網+”一詞對社會各界人士來說都不陌生，它已經借助自身強大的滲透力和衍生力滲透到了生活的各個方面，為基礎教育結構帶來了翻天覆地的變化，使產業互聯、創新發展成為新的流行。以2015年頒布的《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》中“應積極發揮互聯網關于開放與創新的優勢，調動全社會力量打造創客空間”為指導思想，專業教育應積極構建“互聯網+教育”的創客體系，通過互聯網思維，在以學生為主體的教學模式中構建新的課程體系，為學生的專業發展提供新的幫助。

一、現階段電子專業教學情況

就社會范疇來說，目前我國社會對電工電子人才的需求缺口是十分龐大的，社會十分需要具有扎實理論知識儲備和良好操作能力的專業人才，但學校現階段培養的人才遠遠無法滿足社會的需要，革新教學體制迫在眉睫。在此基礎上，以促進社會發展為目標，國家和政府對電工電子專業教學提供了一定支持，最明顯的體現就是增加了教育撥款。這也就意味著，學校和教師可以利用這部分款項打造專業教育與創客教育融合的電子教學新模式[1]。

二、“互聯網+”背景下的融合實踐策略

（一）穩抓學生興趣取向

無論是落實創客教育，還是促進專業教學工作的展開，教師都應從科學的理念出發，遵循“以學生為中心”的人才培養原則，站在電子專業學生的角度上思考問題、選擇與他們心理態度、思維模式、專業成長需要相符合的教學手段，穩抓其興趣指向設計教學的各個環節，在每一個環節都融入創新思想和創造理念，引導學生利用互聯網技術和創客意識解決遇到的問題[2]。如此，教學活動完全以學生為本，學生的興趣能夠被充分激發，其學習與實踐態度更加積極，這無疑會提高融合教學的有效性。

（二）搭建開放學習平臺

互聯網的不斷發展為創客教育、專業教學創造了更多便利條件，但是，教師一個人的力量是有限的，無論是捕捉學習資源還是建立教學體系，他們總會出現疏漏。以創客和融合為指導，教師可以與電子專業的學習共同搭建一個開放性的學習平臺，借助平臺拓寬教學與學習空間，促進師生、生生之間的交流與互助，讓每個人都能得到獨立開發資源的機會，促進學習資源的共享和知識的交互，使師生在學習方法的轉型升級中實現可持續發展，同時為電工電子行業的穩定發展奠定基礎[3]。

1、共享學習資源

以“互聯網+”為背景的創客教育最大的特點就是能夠促進資源的共享，師生可以在搭建好的平臺上隨時上傳自己搜集到的能夠促進電子專業學習與實踐的學習資源。如此，平臺的學習資料庫不斷得到豐富，師生能夠隨時下載自己需要的信息以供學習與實踐之用。這樣一來，學習和實踐的彈性更強，教學效果在極大程度上得到了保障，創客與專業教育的界限不斷消除，融合愈發深入，學生的成長也更趨向專業化。

2、落實在線指導

在“互聯網+”背景下的教學融合，使線上教學成為更加常用的教學手段，教師可以在平臺上以遠程授課的方式向學生講授與電子相關的理論知識，同時在線針對他們在預習或復習活動中發現的問題提供指導。如此，在線上學習模式中，學生的主體性得到了充分尊重，他們甚至可以在教師的啟發下完全自主地對理論知識、技術操作展開研究，這不僅能夠促進其知識智慧的發展，還能促進創造智慧能力的提升。

（三）打造智慧課堂

除在開放平臺上開展教學工作以外，教師還可以利用“互聯網+”技術和創客理念打造一個智慧課堂，為學生指出一個大方向，嘗試放手讓他們充分發揮自己的創造力參與到創新、創造工作當中，使其在實踐中不斷實現技術水平的提高。在該環節，最合適的方法是項目或團隊合作。如此，學生能夠根據企業現存問題給出針對性的解決策略，這能夠使企業在收到項目報告后及時在學生的啟發下解決當前生產與經營矛盾，對學生的個人成長和企業乃至行業的發展都大有裨益。

（四）壯大師資隊伍

教師的素質在極大程度上影響著教學模式和學生的學習質量，在以“互聯網+”為背景的創客與專業教育融合的教學模式中，學校應盡最大努力壯大師資隊伍，提高電子專業教師的教學水平和信息素養，讓他們形成借助信息技術組織學習與實踐的習慣，同時提高其應用創客理念培養學生的能力與意識[4]。最后，值得一提的是，學校還可以定期組織教師參與創客空間的研討會議或其他培訓活動，加強他們與優秀教師、行業領先人士的交流，促進其經驗的吸收與豐富，使其能夠更好地培養學生。

結束語：綜上所述，“互聯網+教育”這一融合了創客思想的教學體系能夠在最大限度上將現代化教學優勢發揮出來，讓學習電子知識的學生在強大的師資力量幫助下，在創客空間、智慧課堂、互動課堂、社會實踐中加強電子專業基礎知識儲備、提高操作技能水平，同時促進其創新意識、創造能力、創業素質的形成與深化。因此，教師在開展電子專業教學工作時，應積極利用“互聯網+”資源和創客理念，實現教學體制的深度變革，大力提高人才培養質量。

參考文獻：

[1]覃園媛.現代教育技術在電子專業理實一體化教學中的應用[J].中國新通信，2019，21（19）：192-193.

作者簡介：

姜金華（1986.11—），女，漢族，江蘇南通人，本科，助理講師，研究方向：信息化教學。

基金課題：江蘇省啟東中等專業學校校級課題《中職學校專業基礎課微課設計開發與應用研究——以電子技術基礎課程為例》。