教育信息化下的吉林省高職院校服裝專業教學方法創新機制研究

丁洪艷

（長春大學旅游學院 藝術學院，吉林 長春 130012）

目前，我國高校的信息化發展非常迅速，信息技術不斷推動著教學方式的推陳出新。在信息化的推動下，師生關系趨于平等，學生的個性需求得到滿足。但是，教育信息化的運用在面臨發展機遇的同時，面臨著挑戰。如何借助教育信息化的優勢并結合服裝專業的教育特點促進教學方式的創新是高職院校關注的問題。

1 教育信息化融入服裝專業課程教學的優勢

首先，教育信息化能夠促使教學內容更加豐富，促使服裝專業知識向更加系統的方向發展。教師可以通過信息化手段獲得更多的教學資源，促使課堂教學內容跟上時代的發展。學生可以利用互聯網獲得更多的學習資料，實現對課堂知識的延展。

其次，教育信息化能夠改變傳統的教學方式，促使其朝著多樣化的方向發展。服裝專業學習既要掌握理論知識，又要具有一定的實操能力。信息化手段的運用，能夠將抽象的知識形象化。例如在服裝專業理論知識的學習中，教師可以改變原有的“填鴨式”教學方式，利用信息化將抽象的文字轉化為圖像、聲音等多媒體形式展現。教學方式的轉變，更能激發服裝專業學生學習的積極性，促進教學效率的提升。

最后，教育信息化能夠促進學生綜合素質的提升。信息化技術為學生提供了更廣闊的教學資源和互相交流、學習的機會。吉林省高職院校服裝專業的學生可以充分利用信息化的優勢，主動探索和學習，培養自主學習的能力。

2 吉林省高職院校服裝專業實施教育信息化存在的問題

2.1 教師的信息化水平有限，無法充分利用教學資源

教育信息化為服裝專業的課程提供了海量信息資源，但還需要教師具有一定的信息技術水平，才能合理地將這些內容融入服裝專業的教學中。目前，高職院校的教師信息化水平較低，對于很多從網上下載的教學資源不能良好地處理，例如圖像處理、網頁制作等，導致信息資源與服裝專業教學不匹配。

2.2 對教育信息化的認識不足，無法提升教學效果

雖然現在吉林省高職院校大部分教師已經認識到了教育信息化的重要性，但是對教育信息化在教學中意義的認識還存在偏差。一方面表現在一部分教師無法認識到信息化的優勢，在服裝專業的教學中仍然采取傳統的教學方式，對信息化的運用過于簡單或者與課程的結合度不高。因此，信息化的優勢不能得到充分的發揮。另一方面表現在一部分教師在教學中過于依賴信息技術，而忽視了與服裝專業特點的結合，為了運用技術而運用技術，嚴重影響了教學效果。

2.3 缺乏教學評價體系，教師缺乏教學反思

學校尚未建立完善的教學評價體系，導致教師對教學方法、教學過程、信息化的運用缺乏反思，教學效果得不到明顯提高。此外，學校還缺乏相應的激勵制度，導致很多教師對信息化課程教學的積極性不高，因此，運用信息化改變教學的觀念很難形成。

3 吉林省高職院校服裝專業教學方法創新措施

3.1 創建豐富的教學資源，激發學生的學習興趣

首先，任何教材都不能涵蓋所有的專業知識，而教育信息化技術能夠彌補這一缺憾。服裝專業是靈性與感性的合體，因而服裝專業的學生需要具備一定的創新能力，而這種創新能力的培養需要建立在大量感知學習的基礎之上[1]。傳統的服裝專業教材內容相對單一，無法滿足學生學習的需求，而信息化技術給服裝專業的學生提供了大量信息，能夠促使服裝專業知識由抽象向具體轉變、由靜態向動態轉變。例如在服裝結構制圖的教學中，教師要教給學生一些制圖要領，而這些制圖要領比較抽象，學生不容易理解，借助信息化手段可以對這些要領進行動態演示，原本抽象的理論知識變得形象生動。

其次，服裝設計專業的學生總是感嘆時裝發布會上的各種設計新穎而獨具風格，但是自己設計時卻無從下手，有種“江郎才盡”的感覺。學生無法去世界各地觀看服裝設計比賽或者時裝周，而信息化手段可以輕松地為學生提供各種資源，通過網絡平臺讓學生受到藝術的熏陶、激發靈感。

最后，在教育信息化的支持下，吉林省高職院?？梢詷嫿ǚb專業學習資源庫。這個資源庫中，不僅包含服裝專業學習所需要的視頻、音頻圖片，還包含教學課件、實際案例等，這些符合時代潮流的學習資源更能激發學生的學習興趣、提升教學效率。

3.2 改變傳統的教學方法，提升教學效率

信息化技術為服裝專業教學帶來了豐富的教學資源和教學素材，但是這些素材也需要教師合理地運用到教學中才能充分發揮作用。在服裝專業教學中，教師根據課堂教學設計將互聯網上的視頻、動畫或者圖片等資料做成教學課件，使課堂變得生動有趣，學生也愿意主動參與到專業知識的學習中，形成“參與式”課堂。例如在服裝專業教學中，會涉及各種服裝排料方法，如果只是依靠傳統的教學方法進行講解，不僅會因為畫樣板而耗費大量課堂時間，一些變化原理也不能直觀地呈現出來。依托教育信息化手段，教師可以充分利用計算機輔助設計（Computer Aided Design，CAD）制圖來將繁瑣的工作簡化，不僅能夠高效地利用課堂時間，還能更加直觀、清晰地展現理論知識[2]。

在工藝操作教學中，教師也可以充分利用信息化手段提升學生的實際操作能力。在傳統的工藝操作教學中，都是教師先示范演練，然后學生動手操作。由于課堂時間有限，學生的實操能力很難得到有效的鍛煉，而依托教育信息化手段，教師將工藝制作過程制作成動態模擬圖，學生就可以通過觀看視頻來進行實操訓練，對于學習難點也可以反復觀看。信息化技術的運用改變了傳統的教學方式，促使服裝專業教學效率得到進一步提升。

3.3 不斷加強創客教育，提升學生的創新能力

隨著國際經濟形勢的不斷變化，國際市場的影響對服裝行業的沖擊很大，而當前服裝行業面臨缺乏核心競爭力和產品檔次較低的問題。要提升服裝行業的核心競爭力，就要以“技術”為核心，通過品牌效益促進吉林省服裝行業的可持續發展。吉林省服裝行業的變化，對服裝專業人才的需求在逐漸提高，對學生的專業實踐能力和解決問題的能力提出了更高的要求，同時，對人才的需求向著多樣化的方向發展。

根據市場對人才的發展需求，高職院校開展創客教育并進行服裝專業信息化課程建設。例如服裝品牌設計微課程、服裝網店營銷網絡課程等，學生通過網絡課程的學習可以提升自身的創新能力和實際運用能力，而且網絡課程不再受時間和空間的限制，學生可以隨時隨地進行學習。學校還可以充分利用信息化技術搭建學校、企業之間的信息化教學平臺，實現企業與學校的無縫對接[3]。

3.4 構建教學評價體系，促進教師的反思與創新

建立完善的教學評價體系，能夠促使教師對教學方式和方法進行反思，還能在一定程度上促進教師創新意識的強化。教學評價體系不僅要包含對教師教學現狀的考察，還要包含對教學效果的評價。這種全面的評價體系，不是只看教學成果，而是更加注重教學過程。充分利用信息化構建教學評價體系平臺，例如在教學評價平臺上對服裝專業教師參加的培訓和教研活動進行評價，為進一步構建良好的創新教學方法提供建議。另外，學校要制定相應的激勵政策，鼓勵教師積極運用信息化手段進行教學。

4 結語

吉林省高職院校教育信息化的不斷推進為學校的發展奠定了基礎，同時，使教學方式發生了變化，促使服裝專業的教學效率得到了提升。但是，創新的道路還很遠，在以后的發展道路上要更加注重信息化的合理運用，需要師生的共同努力才能促進信息化教學的更好發展。