翻轉(zhuǎn)課堂與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的高職啦啦操教學(xué)模式運用研究

李麗

摘 要：對于新教學(xué)模式的探索是教學(xué)方法進步的一個重要手段，本文是對于新教學(xué)模式運用之后的研究，這種新教學(xué)模式是將翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式相互結(jié)合，利用兩者的優(yōu)勢可以進行互補的因素構(gòu)建了一種新的教學(xué)模式。通過對比發(fā)現(xiàn)，相比于單一模式的教學(xué)，兩者集合的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在課內(nèi)或者課外、線上或者線下的學(xué)習(xí)更加有組織性，并且學(xué)習(xí)的目的也更具有針對性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;合作學(xué)習(xí);高職教育;啦啦操教學(xué);運用與研究

我國經(jīng)濟在快速發(fā)展，人們開始注重自己的身體健康以及身體素質(zhì)。啦啦操作為起源于原始部落社會儀式的新運動方式，其具有健美和保健的作用，并且在經(jīng)過現(xiàn)代化的改進之后更是在娛樂性以及健身性有了長足的發(fā)展，人們對此的認知也越來越深厚，并且也開始了學(xué)習(xí)。因為啦啦操具有健美以及保健的作用，因此深受很多女生的喜愛，在我國高校體育中進行推廣之后更是蔓延到了整個學(xué)生群體。并且在學(xué)習(xí)和舞蹈的過程中發(fā)現(xiàn)，啦啦操極強的感染力可以使得學(xué)生們之間的團隊協(xié)作更加默契，對于培養(yǎng)學(xué)生合作能力有很大的幫助，因此啦啦操在高校體育教育中受到了很高的專注度。本文主要是從高職學(xué)生的啦啦操教學(xué)中對于新教學(xué)模式進行了相關(guān)的研究，希望可以對啦啦操的教學(xué)提供一個新的方式和思路。

一、概念及特點

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

（1）翻轉(zhuǎn)課堂概念。“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念主要是落在“翻轉(zhuǎn)”上面，在課堂上面學(xué)生和老師的位置發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，老師由原來教授學(xué)生變?yōu)榱私o學(xué)生答疑，而學(xué)生由原來被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃拥叵蚶蠋熖釂朳1]。至于學(xué)生的學(xué)習(xí)則全部在家里完成或者是線上完成，線下以及課堂中是學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)造性以及得到答案的地方，即課堂從原來有主有次變?yōu)榱爽F(xiàn)在的平等交流，而且學(xué)生是主導(dǎo)者。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂的特點。①知識重點明確。翻轉(zhuǎn)課堂的課件要求不能超過八分鐘，這就要求老師對于每一個課件的制作訂立一個很高的要求。在短小的課件中容納一個重要的知識點，將其余的細微末節(jié)省略。這種方式對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率有很大的幫助，有利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。②重新構(gòu)建流程。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，一般是按照老師將信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)再掌握知識。但是翻轉(zhuǎn)課堂卻是學(xué)生先去進行學(xué)習(xí)，掌握知識然后再通過老師將已經(jīng)掌握的知識進行相關(guān)的理解以及查漏補缺。

（二）合作學(xué)習(xí)

（1）合作學(xué)習(xí)概念。合作學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在課堂中通過老師組織的活動和周圍的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，在對某一個問題或者事件的討論中獲得該節(jié)課程學(xué)習(xí)的目的[2]。并且在相互交流的過程中獲得了交際能力，鍛煉了他們的自信心，也提升了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）合作學(xué)習(xí)特點。合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)小組，并不是學(xué)生的個人。在讓學(xué)生們進行自主合作學(xué)習(xí)的過程中每一個學(xué)生得到的也是不同的，性格的不同讓他們在面對合作學(xué)習(xí)時的態(tài)度也是不同的。當(dāng)然作為自主性學(xué)習(xí)的一種模式，課堂上進行合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生作為了學(xué)習(xí)主體，老師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力有很好的幫助，并且也可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中獲得更加深刻的印象。

二、新教學(xué)模式的構(gòu)建和運用

（一）新教學(xué)模式的構(gòu)建

在啦啦操的教學(xué)中，新教學(xué)模式的運用主要是講合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點利用在了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)上面，在上課之前讓老師可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道將課件發(fā)送給學(xué)生們，然后讓學(xué)生們在上課之前自行組織學(xué)習(xí)小組進行討論學(xué)習(xí)，然后在上課的時候各個學(xué)習(xí)小組進行集中展示他們的學(xué)習(xí)成果，在展示的過程中老師記錄其中的不足之處，并且在展示完畢之后進行指導(dǎo)。完成這一步驟之后老師再將啦啦操進行重新的教學(xué)，讓學(xué)生們不斷進行練習(xí)達到動作和形體的統(tǒng)一。在課后老師還可以借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備對同學(xué)們的疑問進行答疑，學(xué)生們也可以借助學(xué)習(xí)小組進行合作學(xué)習(xí)和交流，并且在一起進行練習(xí)以及相互指導(dǎo)[3]。

從上面的課程設(shè)計中看一看出，合作學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂相融合的新教學(xué)模式大大減少了啦啦操教學(xué)中所耗費的時間，留下了更多的時間給老師進行指導(dǎo)，確保學(xué)生們學(xué)習(xí)到的啦啦操動作規(guī)范，避免在進行做操的時候出現(xiàn)受傷的情況。而且通過這種方式也解決了學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)時沒有參照的情況，這在動作教學(xué)中是一個很重要的事情。而且新的教學(xué)模式將合作學(xué)習(xí)從課堂延伸到了課外，這對于高職生來講是一個很好的學(xué)習(xí)方式，他們擁有很多時間但是沒有人陪伴他們進行學(xué)習(xí)，那么他們也就不會自主學(xué)習(xí)，進而慢慢失去了對啦啦操的學(xué)習(xí)興趣。而這種新的學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生們找到自己志同道合的伙伴。

（二）新教學(xué)模式的運用

筆者選取了所在高職的報名啦啦操選修課程的兩個班級作為教學(xué)實驗對象，兩個班級的人數(shù)相等，均為36人。第一個班級采用新教學(xué)模式，原先的教學(xué)模式。筆者所在的高職啦啦操的教學(xué)時長為十六周，共計二十四個課時。原先的教學(xué)模式是先進行示范性的教學(xué)，然后讓學(xué)生們跟隨老師的動作進行動作教學(xué)，最后再進行整體性教學(xué)和指導(dǎo)。而新教學(xué)模式則是讓學(xué)生們先進行學(xué)習(xí)，然后老師在課堂上面進行示范以及指導(dǎo)。

三、結(jié)果及分析

（一）學(xué)習(xí)興趣分析

啦啦操是一個新興的體育項目，很多學(xué)生雖然是慕名而來但是真正對其不太了解，因此在學(xué)習(xí)的時候往往十分消極。下面表1對于兩個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行了調(diào)查，在經(jīng)過學(xué)習(xí)之后使用新教學(xué)模式的班級對于啦啦操有學(xué)習(xí)興趣的人數(shù)達到了30人，占據(jù)總?cè)藬?shù)的83%。而采用原先教學(xué)模式的班級對于啦啦操有興趣的人數(shù)只有10人，占據(jù)了總?cè)藬?shù)的28%。

造成這種情況的主要原因是進行新模式教學(xué)的班級對于啦啦操掌握比較熟練，并且能做出一些相對有些難度的動作，成就感促使他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，進而在學(xué)習(xí)的過程中獲得了足夠多的信心和興趣。而采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級，因為對于動作掌握不夠，而且啦啦操是對于團隊要求比較高的，來自全員不同學(xué)院的學(xué)生24個課時中肯定是不能形成默契以及團隊意識的，所以他們自然而然就對啦啦操失去了興趣。

（二）動作完成度分析

在進行二十四個課時教學(xué)之后，對兩個班級的學(xué)生進行了考核，考核由啦啦操教學(xué)的其他老師進行評分，考核結(jié)果如表2所示。新教學(xué)模式下的學(xué)生動作達到基本熟練的學(xué)生有70%左右，而在原先教學(xué)模式下的學(xué)生動作熟練度比較高的是有39%。而且在考核中還發(fā)現(xiàn)，新教學(xué)模式下的學(xué)生在進行考核的時候動作是相對比較整齊的，學(xué)生們在進行展示的過程中比較注重隊伍的整齊程度。但是在舊教學(xué)模式下的學(xué)生在進行教學(xué)的時候只按照自己的理解做操，根本就和旁邊的其他同學(xué)沒有絲毫的交流，動作上面也是極為凌亂。這就說明在學(xué)習(xí)的過程中在新教學(xué)模式下的學(xué)生不僅僅學(xué)會了啦啦操的動作，而且也培養(yǎng)了他們之間的默契以及團隊協(xié)作的精神，但是舊教學(xué)模式下的學(xué)生在這方面就差得多，大多數(shù)學(xué)生根本就沒有實質(zhì)性的交流。

四、運用策略

（一）重視課前設(shè)計

高職的啦啦操教學(xué)中，要想完成翻轉(zhuǎn)課堂與合作教學(xué)兩種教學(xué)模式相融合的應(yīng)用，那么在上課之前啦啦操教師就需要對課程內(nèi)容進行設(shè)計。設(shè)計的內(nèi)容不但要符合翻轉(zhuǎn)課堂的要求而且還要合作教學(xué)的特點，只有這樣在學(xué)生們進行學(xué)習(xí)的過程中，才會有更好的教學(xué)效果。對于啦啦操教學(xué)來講，基本上都是動作的教學(xué)，所以在挑選授課動作時，一定要在盡可能簡單有效的基礎(chǔ)上添加一些其他方面的內(nèi)容，比如說增加一些柔韌性的訓(xùn)練等等，畢竟上課的學(xué)生當(dāng)中最多的還是女生。很多女生都沒有接觸過柔韌性的訓(xùn)練，通過這種拓展學(xué)習(xí)的方式可以大大提高學(xué)習(xí)者的興趣。

（二）利用課堂活動

高職啦啦操的教學(xué)本質(zhì)上也只是鍛煉的一種，因此學(xué)生們練習(xí)就需要具有主動性。因此教師可以利用課堂的活動激發(fā)學(xué)生的主動性，讓他們可以真正參與到啦啦操的教學(xué)中。只有這樣在教師使用翻轉(zhuǎn)課堂和合作教學(xué)的兩種模式時才會更加的有效率，并且還能提高學(xué)生的興趣。此外，教師可以利用學(xué)生們的分組對他們進行點評，利用課堂活動教師和學(xué)生們的關(guān)系會更加近，有些學(xué)生想學(xué)習(xí)一些高難度的動作時，教師可以進行指導(dǎo)，有助于學(xué)生提升對于啦啦操的興趣。

（三）進行多方位的評價

正面的評價對與學(xué)生們提高學(xué)習(xí)興趣是非常有效的，教師在教學(xué)當(dāng)中需要不斷和學(xué)生利用各個平臺進行交流，讓學(xué)生們不能慢慢地丟失對于啦啦操的興趣。通過交流，教師可以將一些正面的評價傳遞給學(xué)生們，而且在課堂進行學(xué)習(xí)和匯演時，可能會出現(xiàn)一些失誤。教師對于這些失誤不能視而不見也不能給予負面的評價，而是要從多個角度對學(xué)生進行正面的評價，合作學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂融合的方式將學(xué)生們分成了一個小組，對一個學(xué)生的評價相當(dāng)于對整個小組的評價，這樣可以大大提高小學(xué)中其他成員學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)校的熱情，進而在后面的學(xué)習(xí)中會更加積極。

五、結(jié)語

通過上面的實驗數(shù)據(jù)以及相關(guān)的分析我們可以得到，在以翻轉(zhuǎn)課堂與合作學(xué)習(xí)進行融合的新教學(xué)模式下，學(xué)生們對于啦啦操的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣，并且在學(xué)習(xí)的過程中也收獲了很多。新教學(xué)模式在實現(xiàn)學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的同時也提高了學(xué)生對于啦啦操學(xué)習(xí)的效率以及效果。因此這種啦啦操的課堂教學(xué)模式是值得推廣的，對啦啦操在全國范圍內(nèi)進行推廣有很好的幫助。

參考文獻：

[1]洪美玲.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高校女生健美操教學(xué)中的實驗研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2009.

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[3]鄧津.舞蹈啦啦操運動隊訓(xùn)練內(nèi)容體系構(gòu)建的研究[J].體育科技文獻通報，2015（1）：92-93.