互聯網金融時代論VR技術在基礎會計教學中的應用

張瑞軍

摘要：利用VR技術進行基礎會計的教學，對于推進高職院校信息化教學進程，提高學生學習的積極性，以及實現學生學習與就業的無縫對接都具有重要意義。本文從分析高職院校基礎會計教學的現狀入手，提出了VR技術在《基礎會計》教學理論課堂和實操課堂的應用。

關鍵詞：VR技術 《基礎會計》教學 高職教育 信息化

近幾年來，隨著大數據、物聯網、AI技術（人工智能）的發展，VR（虛擬現實）技術的發展也飛速演進。為了推動VR技術的快速發展，國家也相繼出臺了很多鼓勵政策。教育部于2018年9月，宣布自2019年起，在普通高等學校高等職業教育（專業）院校中設置“虛擬現實應用技術”專業。許多高職院校都在研究VR、AR等計算機技術，通過VR技術來改善當前學校的軟硬件設施，建立個性化的學習環境，真正地實現資源共享，而且各個高職院校把在教學和科研之中推廣使用云計算和VR技術，搭建信息化時代下的新型的教學平臺作為近期努力的目標。

一、我國高職院校《基礎會計》教學的現狀

（一）先進的教學手段利用少，信息化程度低

近些年來，雖然各高職院校也投入大量人力、物力、財力建設課程，如開展精品課程的建設、課程資源庫的建設等，也錄制了大量的教學視頻，但是傳統錄制的教學視頻時間長，更新慢，不能做到與時俱進。多數資源庫是“建起來”了，但是沒有真正的“用起來”，課程教學信息化程度較低，影響了教學的最終效果。

（二）教學方法缺乏創新，不能充分調動學生積極性

目前《會計基礎》課程在大部分的高職院校由于條件所限，采用的仍是傳統的教師講授法來傳授知識。雖然該課程是屬于專業基礎課，但枯燥的會計理論對于沒有社會閱歷的會計實務操作經驗初學者來說，是晦澀的、抽象的。同時，由于傳統的灌輸性教育使學生在接受理論知識的過程中處于被動的地位，挫傷了學生主動獲取知識的積極性。

（三）教學內容雖做到了理論與實操并重，但實效性不強

經過多年以來的課程改革，高職院校《會計基礎》這門課程雖然已經基本改變了傳統的只注重理論教學的情況，做到了既注重理論的學習，也重視電算化實訓和手工賬的操作技能的訓練。但由于實訓條件和實訓時間所限，學生根本體會不到實訓的精髓，也更達不到由理論到實訓的升華，更談不上靈活運用會計理論知識和熟練操作會計技能。

二、VR技術助推高職教育信息化教學的快速發展

大力發展高等教育，但是目前不管是本科教育或是高職教育，很多院校都存在著資源不足的問題，這里的資源不足主要包括人力資源的不足、物力資源的不足和技術資源的不足，學校里一些學科的教學由于沒有相配套的實訓環境，也就不能培養出適應企業需求的技能人才，所以就導致了企業需求與人才供給相脫節的現象：即企業招不到合適的人才，學生找不到合適的工作。為了破解這一難題，許多學校都做出把教育和市場相結合的一些嘗試，如開展校企合作、訂單培養等方式，這雖然能解決少部分學生的實訓問題，但對于擁有1000多萬高職學生的我們國家來說，對所有實驗搭建全真的實訓環境也是不現實的。

VR—Virtual Reality，簡稱VR，即虛擬現實。它是一門涉及計算機圖形學、人工智能、人機交互等于一體的能夠創建虛擬世界的仿真技術，使用戶在虛擬世界中通過聽覺、視覺、觸覺等獲得真實環境的體驗。有人認為VR技術就是3D動畫，這種說法是不對的，3D動畫是通過計算機連續播放靜止的畫面，所形成的動畫效果，讓用戶看到的場景都是設計者事先設計好的;而VR技術是通過計算機實時計算場景，提供給用戶的都是隨機的信息，而且計算機會根據用戶的需要產生適配相應的場景，給用戶一種身臨其境的感覺。

三、VR 技術在《基礎會計》教學中的具體應用

（一）VR在基礎會計理論課應用

VR 技術即虛擬現實技術 ，旨在通過計算機網絡創造出一個與現實一樣的虛擬空間。在這個空間中，我們可以看到、聽到、接觸到這個空間所發生的一切，而且與現實中發生的是一模一樣的。在《基礎會計》教學中引入VR技術，就可以使原本抽象、枯燥的會計概念和會計知識變得生動、立體。在講授會計要素、會計科目、借貸記賬法等知識點時進行立體畫面感的展示、對同學們透徹理解和靈活運用會計知識就非常有幫助。如在講企業資金運動時，傳統的方法學生由于沒有接觸過企業，不了解企業的整個工作流程，理解時只能靠死記硬背，但通過VR技術，同學們就能真實地感受企業的成立、物資的采購、產品的生產、成品的銷售等整個過程不同階段的工作內容，從而達到理解企業資金由貨幣資金—儲備資金—生產資金—產品資金—貨幣資金的轉化過程，為他們畢業后能夠盡快適應工作崗位打下基礎。另外，在實際工作中，會計的崗位是多元化的，一般可分為會計主管、出納和崗位會計，但是在學校的《基礎會計》的教學中沒有根據崗位的不同進行分崗位教學。通過VR技術的會計教學，可以讓學生真實體驗到企業不同財務崗位的工作內容，從出納到報稅管理、發票管理、應收應付管理、賬套管理的崗位會計，再到預算、決算、分析的財務管理，都可以進行實際操作，得到真實體驗。所以說利用VR技術進行會計教學，可以讓學生邊學習邊操作，從教學本身來看，整個教學過程會更加直觀、生動;從學生方面來看，由學生身份轉變職場工作人員，同時又有身臨其境的感官體驗，學習也就從被動接受變成了主動探索。

（二）VR在會計實操課中的應用

當前，多數高職院校的會計實訓室，由于資源條件所限，實訓室往往通過簡單的場景布置，就讓學生在里面進行填制與審核憑證、登記賬簿、編制財務報表等重復性的會計核算操作工作。而且根據會計專業人才培養方案的要求，實訓課程的時間也是有限的，老師用在實訓課程上的教學精力也因教學計劃的安排而受限，這樣就很難保證讓所有學生都能領會到熟練操作會計實訓的精髓。而利用計算機及信息技術創建的VR會計實訓室就可以彌補原有傳統實訓課堂的不足，實現與公司場景的無縫仿真。學生在這種仿真環境中，可以真切感受到一個完整公司應有的組織結構和部門，以及原材料采購、產品生產、成品銷售及利潤分配等公司運作的各個具體環節。在這種虛擬環境中，學生還可以通過角色扮演，熟悉不同財務工作崗位的會計職責，掌握日常工作中的會計實際的操作技能。而且，在這種仿真環境中，學生的學習不受實訓課程時間有限、教師教學精力有限的限制，學生可以根據自己學習情況的需要，進行反復練習，直到熟練掌握業務操作技能為主。

總而言之，《基礎會計》作為會計專業基礎課，需要學生扎實地掌握會計理論和實操技能。而通過 VR技術和計算機就可以把不同企業的不同崗位的財務核算、工作流程，直觀、生動、形象、有趣地展現給學生，使他們在學校上學期間就已經融入到企業的實際工作中去，從而實現畢業后學習與工作的無縫對接。

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作者單位：鄭州鐵路職業技術學院