新形勢下國際貿易實務課程教學面臨問題與對策分析

湯洪宇

摘要：全球化出現變局，國際貿易面臨一些新形勢、新挑戰，“逆全球化”貿易保護主義思潮涌現，國際貿易面臨新的發展環境，《國際貿易術語解釋通則2020》的修訂。同時，在互聯網的推動下，跨境電商出現，對國際貿易人才培養要求有所改變。本文探討分析國際貿易面臨的新形勢、可采用的教學新模式、課程教學改革對策等高職或職業本科的國際貿易實務課程的教學創新模式。

關鍵詞：新形勢 國際貿易實務課程教學 問題與對策

目前，全球化出現變局，國際貿易面臨一些新形勢、新挑戰，“逆全球化”貿易保護主義思潮涌現，美國發動貿易戰，國際貿易不確定性增多。同時，在互聯網的推動下，跨境電商出現，對國際貿易人才培養要求有所改變。本文探討國際貿易面臨的新形勢、可采用的教學新模式、課程教學改革對策等高職或職業本科的國際貿易實務課程的教學創新模式。

一、國際貿易面臨的新形勢

（一）“一帶一路”與國際貿易

我國“一帶一路”發展倡議的實施，使國際貿易和國際物流迎來了發展的新一輪高峰。國家《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》重點圈定包括廣東省在內的18個省。各地順應發展大勢，大力推進經濟轉型升級及國際貿易與國際物流的協同發展。“一帶一路”發展倡議的實施和自貿區的運行及國際貿易的發展，最終都要通過沿“帶”和沿“路”的國際貿易與國際物流的協同發展來落地[1]。

國際物流與國際貿易推動世界經濟發展，國與國之間的經濟往來及國際貿易要發展，國際物流業不能成為短板，這二者是相互依存、相互制約的。隨著一帶一路”發展倡議的實施，要求國際物流業更加合理規劃建設，和我國國際貿易的發展相匹配，特別“一帶一路”發展倡議加強物流基礎設施建設，中小企業相比以前更容易開展國際貿易。2018年，“一帶一路”實施推動國際貿易發展，可以從國際物流對比的數據得到體現，過去國際物流市場基本以太平洋航線、大西洋航線為主，現在份額下降到29%。而“一帶一路”沿線國家的市場份額急劇上升，占到現在運量的59%。“一帶一路”沿線國家市場潛力巨大，給中國國際貿易帶來更多的機遇。總而言之，“一帶一路”發展倡議的實施，我國國際貿易和國際物流挑戰與機遇并存，如何利用市場潛力擴展業務是外貿企業積極思考的問題。

（二）“逆全球化”貿易保護主義與國際貿易

2018以來，國際貿易保護不斷出現，美國出于振興國內經濟的需要，提出實施“逆全球化”，通過實施“貨幣政策正常化+大幅度減稅+貿易保護主義+構建高標準貿易規則”的政策組合，沖擊了全球經濟貿易的運行狀態，同時也影響了國際貿易的發展格局。多起貿易限制措施實施，更多貿易伙伴的反制，導致全球關稅和非關稅壁壘水平提高，以前WTO倡導的國際貿易自由化嚴重倒退[2]。主流市場國家美國、德國、日本由于跨境稅費的調整，另外新興市場馬來西亞、肯尼亞、印度、印尼等國家貿易保護主義也不斷加強，國際貿易環境呈現動蕩和多變的新特點[3]。

貿易保護主義的加強，必然要求外貿企業樹立“產品+資源”的核心思想，在提供好的產品質量同時還要提供貼心的服務，例如物流、包裝、退換貨等的改進。加快尋找替代市場，推動市場多元化，主動進行創新，發展跨境電子商務、外貿綜合服務，擴展對“一帶一路”沿線國家及歐洲、拉美市場的開發，同時，外貿企業通過參加境內外知名展會，政府對境外展位費補貼，通過以上新市場開發，消化中美貿易摩擦帶來的訂單損失，減少對單一市場的依賴。

（三）“互聯網+”與國際貿易

因為國際貿易的特點，貿易雙方地域的限制使得當今貿易的進行無法離開互聯網 ，決定其必定在這一變革潮流中首當其沖，傳統的貿易方式正依托于網絡經濟而步入新的發展階段[4]。現在現實貿易狀況：隨著“互聯網+”的出現，了解產品信息、分析市場行情、討價磋商等都在網絡上進行，節省貿易流程及時間，取消中間環節，產品或服務面向最終消費者，產品的更新換代依據消費者的直接反饋 ，更好地適應市場需求。對貨物貿易的影響，主要是交易方式由線下轉移到線上。跨境電商是對外貿易和互聯網技術的產物，是“互聯網+對外貿易”的典型代表。我國企業開展對外貿易的重要手段之一則是跨境電子商務，其已成為我國外貿穩定增長的推動力量[5]。在用戶需求提升與規范化加強的雙重背景下，預計跨境電商交易規模2019年增至10.8萬億元，踏入十萬億市場。

互聯網的發展使我國的對外貿易得到進一步的發展，借助互聯網，把以前的線下尋找客戶變換到了線上，可以使用B2B平臺、SEO（即搜索引擎推廣）找客戶、利用社交媒體通過互聯網的全球性傳播等方法精準尋找到國外的客戶，實現對外貿易。2015年國務院總理李克強提出了制定“互聯網+”行動計劃。推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業相結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融的健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場。利用大數據，進口出口業務進行換代升級，對外貿易模式演化到了“互聯網+外貿”的新模式。

（四）《國際貿易術語解釋通則2020》與國際貿易

國際貿易術語解釋通則是一套全球國際貿易公認的規則，提供了一個框架，約每十年修訂一次。為加強現實指導和實踐導向，國際商會推出了《國際貿易術語解釋通則2020》版本，新版本將于2020年1月1日起生效，在這一日期之后買賣雙方簽訂的合同將自動遵守這一通則。但是2010通則并不會馬上廢止，只要合同當中有明確約定，也可以在2020年1月1日之后采用國際貿易術語解釋通則2010。修訂版本2020通則為國際貿易中的出口商、進口商和物流供應商帶來的變化為：DAT（運輸終端交貨）變成了DPU（卸貨地交貨）、增加CIP（運費和保險費付至）的保險范圍、貨交承運人（FCA）提單、自定義運輸方式的承運、對擔保義務更清晰的分配。有些規定反映了當前在國際貿易領域對安全問題日益增長的關注。

二、可采用的教學新模式

（一）“互聯網+”與教學結合

互聯網與教育教學深度融合，是“互聯網+教育”的體現，也就是新的教育思想、新的教育觀念和新的教育教學方式的深度融合。要求從改變教師的教育觀念開始，學習教育新技術開始。2018年教育信息化2.0 的提出，教師角色也發生變化，轉變成知識重新配置、教育課程研發、信息化學習環境建設、個性化成長指導、創客教育實踐等新角色。教師要掌握智慧校園、微課、教育VR等教育新技能理論，另外還要掌握微課、慕課、虛擬與模擬仿真、移動學習云平臺等具體新技術的制作與使用。

隨著“互聯網+”行動計劃的推進，現在傳統外貿企業轉型升級“互聯網+外貿”已是大勢所趨，跨境電子商務服務試點在推進。所以，課程教學內容必須有所改變，增加訓練學生在互聯網及移動互聯網環境下，運用現代信息技術的手段，來完成生產、運營、服務和管理工作任務的能力。

對于國際貿易實務這門課程，教師可以利用微課將課程的主要內容和知識點呈現出來。微課形式可以多樣化，例如微視頻、微電影、微音頻等。增加同學學習興趣，并將課程放入教學平臺通過在線學習，學生可以不受時間和場地的限制，隨時隨地反復學習和鞏固，達到課程教學目的。

傳統的教學方法手段單一，且受教學場地限制，目前更新教學手段變得尤為迫切。通過建立精品課程上網、建立課程APP等方法把國際貿易實務課程教學變得無處不在。例如智慧職教教學平臺，為職教聯盟的產物，在國家大力發展職業教育的背景下產生的“互聯網+”教學工具，目前吸引了我國較多職業學校都加入其中，資源庫由教學師資力量雄厚的學校牽頭，其他學校建立課程可以從資源庫中獲取更加優質的資源結合本校人才培養特點進行建課。國際貿易實務這門課程，線上建完課程之后，采取線上線下互動教學法，教師通過建立APP和QQ群等方式完成與學生的課程互動。對于疑難問題解答、案例分析共享、學習方法交流、課程作業完成及反饋等都可以通過互聯網智慧職教教學平臺得到實現。

（二）校企合作在線教學

與國際貿易企業合作，在不泄露企業商業秘密的情況下，推進基于“互聯網+”的高職教學資源共享，基于“互相支持、雙向介入，優勢互補、資源互用”的原則，采用建設遠程實景互動教學平臺，使校企“雙主體”合作、“雙主體”育人模式有了可實現途徑，打通了長期困擾國際貿易實踐教學質量提升的瓶頸，為其他相同或相近特質專業的實踐教學開辟一條新路，實現校-企-校教學互動。打造國際貿易企業資源與課堂遠程互動教學平臺，通過提供國際貿易企業實時工作場景;國際貿易企業各崗位專業人員的標準性實操動作，讓師生不僅能在教室里接受國貿理論教育，也能通過觀摩和互動了解實際國際貿易工作流程和規范。同時通過互聯網，以學校國際貿易遠程實景實訓室為中心，為銜接的各高職國貿專業及相關專業師生提供遠程教學輔導，進一步促進教學過程銜接和資源共享。

建設原則可以是面向國貿專業及相關經貿專業師生，打造一個教學共享平臺，通過壓縮國際貿易企業的實際操作現場教學的視頻、音頻和同步瀏覽課件等信息為主形成的國貿教學資源，跨境電商、貨代報關報檢實操等等信息資源，利用網絡技術實時傳送到遠端學生的電腦上，讓學生不僅能在教室里接受國際貿易理論教育，也能通過觀摩和互動了解實際國際貿易工作流程和規范。學生可以實時通過舉手提問、文字交流或自行操控遠程視頻等方式實現遠程互動教學，企業教師與學生如同置身傳統課堂，一起學習國貿知識。同時也為教師開會，校外交流、校校交互、提供更大的溝通平臺。另外，通過移動音像采集設備可以隨時隨地與課堂內進行互動，包括國內外國貿會展、企業實景，將校外的各種資源實時移入到課堂內。

三、國際貿易實務課程教學改革對策

（一）把握供給側改革理念下對國際貿易人才培養的要求

教育培養的人才要解決供給與需求的矛盾，適應市場需求，當前，國際貿易企業“招工難”與“留人難”現象突出，但畢業生“就業難”。一方面，企業對精通“互聯網+對外貿易”國貿人才有需求，但另一方面，高校培養的國際貿易人才尚未完全掌握“互聯網+外貿”背景下的各項技能，高職國貿人才教育還是要重視供需的問題研究。相應國際貿易實務課程的教學內容，要適當更新，加入以上國際貿易新形勢及跨境電商的教學內容。

“互聯網+”背景下，原有的外貿企業要借助跨境電商轉型升級，生產性為主的企業也可以利用跨境電商平臺銷售推廣產品，減少中間環節，降低成本，提升利潤。跨境電商綜合試驗區及相關產業園區的設立和發展，都需要能從事跨境電商線上線下相關業務的人員，包括線上運營、倉儲、物流、通關等。因此，行業企業對跨境電商人才的需求是迫切的[6]。在“一帶一路”發展倡議背景下，“一帶一路”會融合“互聯網+”工程，跨境電商會優先重點考慮。隨著絲路電商工程的推進，帶來跨境電商人才需求，技能型跨境電商人才培養，不但要考慮區域產業在“一帶一路”倡議中所處的作用特點，還要考慮適應推動區域經濟發展、產業特點。國際貿易實務課程作為經貿類專業的一門課程，應當考慮在課程的理論部分及實務操作部分適當加入跨境電商實操內容。

2019年國家頒發了“職教20條”，依據規定，實行1+X證書制度，鼓勵校企合作，企業更好參與職業教學，學生在獲得自身學歷證書的同時，積極取得X類職業技能等級證書，1+X證書制度的實施初衷，實際上是要強化加強學生的工作技能，與以后工作崗位所要求技能相匹配。國際貿易實務課程在課程內容設置上，應增加一些1+X技能證書的內容，或者在課后鼓勵學生進行相應證書的培訓，例如：電子商務數據分析1+X證書。

（二）結合“互聯網+國際貿易綜合技能競賽”開展教學

全國職業技能大賽“互聯網+國際貿易綜合技能”賽項，設計理念服務國家對外貿易發展及國際貿易產業升級，適應國家“一帶一路”發展倡議，整體分為4大模塊內容，即外貿業務能力B2B、外貿業務能力B2C、外貿跟單能力、外貿英語溝通能力，各團隊需要在互聯網平臺上模擬完成多項任務，包括企業產品推廣、進出口交易磋商環節、商務談判等。比賽可以全面考察訓練以下國際貿易能力：在B2B和B2C兩種模式下跨境電子商務平臺的外貿業務應用;不同貿易術語及結算方式下，外貿單證制作能力和外貿跟單;最后是外貿業務環節中的英語溝通。

受教學軟硬件條件的限制，大多數的高職國際貿易實務課程的實踐教學很難落實，課程大部分課時用在了理論教學上面，真正的實踐教學所占的課時很少，找到一個好的實訓軟件及實訓方法是一個突破口，還要考慮理論教學與實踐教學內容如何搭配設置、課程教學方法的選擇、課程考核模式的確定。

在理論教學與實踐教學內容如何搭配設置方面，有兩種方法：一是理論教學設置40-50%學時，實踐教學依據情況設置60%-50%學時，先講授完理論課程的內容及案例分析，后面選取全國職業技能大賽“互聯網+國際貿易綜合技能”賽項軟件部分開展實訓教學;二是理論及實踐教學全程利用增加學生專業能力的教學軟件來實現。“互聯網+國際貿易綜合技能”賽項所使用的是POCIB軟件，軟件依據從事國際貿易知識點及對應跨境電商技能，教學內容與技能相匹配。

在課程教學方法的選擇方面，平常難以實現“任務驅動法”和“情境模擬法”相結合的教學方法，而要使課程的教學過程生動及有吸引力，可以借助POCIB軟件進行日常教學，分組進行小組對抗模擬演練，激發學生學習取勝的興趣，使瑣碎、繁雜的內容變得系統、完整，學生通過競爭對抗有針對性地彌補自己的知識不足，不斷提升專業能力和素養。

在課程考核模式確定方面，平常教學過程性考核面臨難以量化的問題，與期末性考核很好的結合與匹配就更難實現。而采用技能訓練POCIB軟件進行高職《國際貿易實務》課程的教學，期末考試采取考查方式進行，學生分組進行模擬競賽對抗，按照比賽規則，最后學生的期末成績評分以“互聯網+國際貿易綜合技能”的評分規則給出。平時成績則綜合給出，包含學生上課考勤、課堂綜合表現、作業完成情況，平時成績還包括學生平時的上機模擬演練直觀作業結果。由于考核結果更加直觀，激勵學生主動參與課堂，課程的教學效果也會得到很好地改善。

參考文獻：

[1]張良衛.“一帶一路”戰略下的國際貿易與國際物流協同分析——以廣東省為例[J].財經科學，2015，（07）：81-88.

[2]金瑞庭.“十四五”時期國際環境將發生深刻復雜變化[J].中國發展觀察，2019（08）：27-29.

[3]關于在國際貿易新形勢下，穩定和促進我省對外貿易發展的提案[EB/OL].廣東政協網，http：//http：//www.gdszx.gov.cn/zxhy/qthy/2019/ta/201901/t20190125_510275.htm.

[4]文飛宇.“互聯網+”背景下高職院校“國際貿易實務”課程改革研究[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2018（02）：133-136 .

[5]胡麗珍，胡麗萍.基于“互聯網+”國際貿易實務課程改革的探究——以江西工程學院為例[J].營銷界，2019（46）：283-285.

[6]呂宏晶，孫明凱.互聯網+與一帶一路背景下高職院校跨境電商人才的培養路徑[J].遼寧農業職業技術學院學報，2019（05）：28-31 .

基金項目：廣西教育科學“十二五”規劃課題“項目導向的高職國際貿易理論與實務課程教學與研究” （2015C463）。

作者單位：廣西城市職業大學