淺談想象在低年級寫話教學中的運用技巧

摘?要：人不能沒有想象，要是失去了想象，那么可能就不會有那么多絢麗的發明創造，尤其是低年級的學生們，他們正處在對世界好奇的階段，可他們接觸的世界畢竟有限，所以培養他們的想象力就顯得尤為重要，通過想象，他們能夠把這個世界想得更加精彩，通過想象進行寫話教學，也能提高他們的學習興趣，通過想象，能夠把自己的話更好地通過文字寫出來，更直觀地向其他人表達，從而大大提高學習效率。

關鍵詞：想象;低年級;寫話教學;運用

所謂的寫話教學，就是將自己想說的話通過文字寫出來，反映到紙上，讓別人通過讀文字來把你的話的意思讀懂。很多人可能會認為這還不簡單，這不就是把我想說的話一五一十地記錄下來，我們成年人有時候尚且不能用文字把自己想說的話說清楚，何況那些低年級的孩子們，他們學習文字才幾年的時間，所以在寫話教學中總是會存在或多或少的問題，他們的思維有時候容易被局限，這就需要老師激發他們的想象，讓他們更好地把自己的話通過文字的形式表達出來。文章主要寫了想象在低年級寫話教學中的運用。

一、 想象在寫話教學中的必要性

低段年紀的學生是很有創造性的，他們的腦海中充滿更多的想法，而且這些想法可能是讓人很出乎意料的。如果能夠將這些想法提取出來，讓學生能夠將這些想法通過自己的筆寫下來，會很大地促進學生的寫話能力，并且在寫作和認字方面，低段年級的學生學起來還是有一定的難度的，他們剛剛去接觸這些知識，所以如果在寫話的過程中，能夠提高學生的想象力，讓學生運用自己的思想，創造出更多有意趣的世界，會極大地提高他們的寫話能力，也能夠讓他們在自己想象的空間里創造出更多的想法。所以應該去發展低段年級學生的想象，讓他們利用好自己的想象去做到更好的寫話水平。

二、 設置有趣場景，激發孩子們的想象

對于這些低年級的孩子們，他們只對有趣的事物感興趣，往往有趣的東西最能吸引他們的眼球，這些年齡段的孩子們大多喜歡動畫片以及動畫片中的卡通人物，例如大耳朵圖圖、史努比、白雪公主等等。這些東西他們是最喜歡的，也是最了解的。所以老師可以以此為切入點，從而進行課堂教學，可以在課堂開始前準備一些簡單道具，課堂上讓這些學生們進行分組扮演卡通人物，從而站在自身扮演的卡通人物上，想一下，自己會對其他卡通人物說什么，例如可以創設這樣一個場景：一天光頭強又在砍樹，而且砍到了好多好多的大樹，熊大和熊二準備去勸說他讓他停止砍樹，如果你是熊大熊二，你會怎么勸說光頭強不再砍樹，把你想說的話寫下來吧。這時候他們便會開動他們的小腦筋，在他們的腦海里也會想象著這個場景，他們會思考怎么樣通過文字把自己想象到的東西表達出來，他們就會開始構思，看看自己寫出來的話是不是通順的，語氣有沒有什么不對的，這樣他們的寫話水平就能得到極大的提升。

三、 接觸自然，讓想象不再天馬行空

除了必要的課堂書本學習外，在保證安全的前提下，老師要盡可能地讓這些低年級學生們多接觸自然，走進自然，親近自然。因為現實是一切想象的源頭，如果連現實都不清楚，那么這種想象怕也只是想想而已，沒有任何的益處可言。長期脫離實際生活的想象就成了空想，對于他們的寫話能力沒有一點提高，反而會讓他們漂浮，說話不沉穩，對他們以后的發展帶來不好的影響。讓孩子與大自然來一個親密的接觸，他們可以觀察各種動植物，觀察他們的運動、生長以及生存環境，讓他們知道荷花是長在水里的，桃花是長在樹上的，這樣他們在以后的寫話中就會很少出現脫離實際生活的情況，從而讓他們的想象更貼近生活，而不是顯得那么天馬行空，不著邊際，這對于寫話教學的提升以及他們今后的發展都有長遠的影響，他們在以后的寫話中就會思考自己所看到的，而不會出現“一朵朵美麗的荷花長在樹枝上”的情況。

四、 讓學生做課堂的主導者

一直以來，教師都是整個課堂的主導者，都是教師帶著學生們學習，老師機械地給學生們灌輸知識，在回答開放性問題的時候，老師說過的就是最正確的，從而限制他們的想象和思維，他們不會去想象，只會機械地記憶老師講過的話，這些東西并不是他們自己的，所以他們寫出來的東西基本上是千篇一律、大同小異，完全沒有自己的看法。所以老師要把課堂歸還給學生們，讓學生們來做課堂的主導者，讓學生能夠發揮自己的主體作用，做課堂的主人。這樣不僅能激發他們的學習興趣，也能促進他們想象力的提升。在寫話教學中，最常遇到的問題，就是創設情景，根據情景寫出你想說的話，很多老師都會直接告訴學生答案，學生把老師的答案記住，下次碰到這種題機械地往里面套，也不管對不對和適不適合。碰到這類題目的時候，老師要讓學生們自己去想，把這個機會讓給學生，讓他們能夠運用自己的想象力去真正的思考，發揮自己的想象空間，如果他就是那個人，他怎么樣通過文字把自己想說的話寫出來，這種開放性的題目，只要說的言之有理即可，所以老師就完全沒有必要規定標準答案，讓學生先通過討論的方式，先將自己的想法說給旁邊的學生聽，然后會很好地提高他們的課堂積極性，能夠讓他們在討論的過程中激發出更多的想法，迸發出更多的思想火花，給他們一定的時間，讓他們去討論，時間到了之后，老師就可以通過游戲的方式選擇一些學生，讓學生進行含數字的游戲，如果兩個學生還一樣的數字，那么他們兩個就可以共同說一下自己的想法，然后其他學生也聽一聽他們的想法，之后讓這兩位學生可以再次選擇別的學生來接力式的回答。老師還可以通過這個題目讓學生來接力式的編寫自己的故事，比如說一個學生，說出了自己的想法，那么下一位學生就可以接著這位學生的思想來編寫下一段的故事，讓他們能夠更好地發揮自己的想象力，去創造更多的故事情節，讓這節課堂能夠充滿更多的想象的魅力，讓他們來表達自己的自我想法，只要說得對就是正確答案，這樣讓他們做主導者，能夠大大提高寫話教學的課堂效率，我讓學生在這樣的過程當中得到思想的鍛煉，得到想象力的發展，促進自己臨時的編寫能力。

五、 借助繪本引導學生續寫故事

繪本是一個很好地進行寫話教學的工具，因為它可以很直觀地表達出一些東西，讓學生能夠很快地去接受它，也能夠提高自己的興趣去學習它。在實際教學中，教師可以靈活運用繪本，發掘繪本與寫話的切入點，激發學生寫話興趣，豐富學生感悟與體會，從而豐富學生寫話內容，以及通過繪本閱讀優化寫話教學方式，實現學生寫話能力的提升。低年級學生的思維方式與語言都是形象的、情感的，但是在實際寫話教學中，教師通常應用“看圖寫話”“連詞成句”等方式，這種教學方式對學生的思維有著一定的限制，不利于發揮學生的想象能力，更不利于學生進行綜合句式的運用。為此，在小學低年級教學中，在學生掌握一定的句式之后，教師要合理延伸拓展。教師可以以繪本為基礎，引導學生續寫故事，在繪本中趣味故事的引導下，學生會對故事的結尾產生很大的好奇心理，在興趣的驅使下，學生會十分樂意發揮自己的想象續寫故事，從而實現寫話能力的提升。在運用繪本展開故事續寫教學時，教師要選擇具備開放性的故事，并引導學生運用以往所學的句式實施故事的續寫。比如《鴨子騎車記》故事中，鴨子騎自行車過程中遇到大量的動物，并展開了對話，到故事的最后鴨子站在拖拉機前面。教師可以引導學生展開討論與探討，發揮自己的想象，寫下鴨子會和拖拉機發生什么樣的故事。在這個時候，老師就可以讓每一位學生將自己當時的想法先說出來，讓每一位學生到講臺前面去講一下，自己聽到這一個結尾的時候，會有什么樣的想法迸發出來，讓學生能夠在短時間內快速地表達，會直接地反映出他的想象能力，能夠讓每一位學生盡自己最大的能力去做到續寫的這個事情。有些學生可能比較內斂，不能夠很勇敢地去表達自己的想出的這個故事，那么老師應該采取鼓勵的方式，老師請每位學生說完之后就可以來對這些說過的每一位學生續寫的故事進行點評，當然要的是鼓勵他們的話，必須要讓學生知道自己的這種想象力是會得到鼓勵的，是能夠感染到別人的，然后老師也可以讓其他的每一位學生都選出在自己心目中覺得最好的故事，能夠激起他們最大興趣的故事。老師也可以給這些學生一些鼓勵的禮物，這樣也能很好的起到激勵的作用，讓其他沒有勇敢說出自己的想法的學生，在以后的學習過程中，能夠放開自己的思維和想象力，勇敢表達自己的真實想法。在前面的故事中，繪本內容給出較多的案例，學生可以結合案例以及自己的生活經歷續寫故事。

六、 結語

小學低年級學生的寫話教學，也是家長和老師們關注的重點，因為這不只是眼前成績的好壞，還關系著他們今后的發展，甚至對他們的人生都會產生不同的影響。所以老師們在不斷探索新方法，去提高低年級學生寫話能力。在這些方法中，可以把想象運用到寫話教學中來，讓學生們通過想象，把自己想說的話經過修飾更好地通過文字展現給其他人。當然還有更多更好的提高寫話教學水平的方法，這就需要每一個教師不斷努力探索，尋求新方法。

參考文獻：

[1]張玲.淺談低年級寫話教學的有效指導策略[J].小學語文教學（人物），2017（8）：16-18.

[2]葉娟芳.淺談想象在低年級寫話教學中的培養與運用[J].科學大眾（科學教育），2019（10）：66-67.

[3]康金育.淺談低年級寫話指導與評價的策略[J].作文成功之路：上旬刊，2016（5）：10.

[4]金秀.淺談小學低年級寫話教學的方法[J].都市家教月刊，2016（6）：269.

作者簡介：

唐夏燕，廣東省羅定市，廣東省羅定市羅城中心小學。