探究式合作法在高中數學教學中的應用實踐探究

摘?要：在新課標改革背景下，數學教學要遵循培養學生全面素養的提升為主旨。我們教師應該轉變教學觀念，從以往單一灌輸性教學法轉變為問題引導探究的學習方法，這樣既有利于課堂教學，更有利于激發學生學習數學的興趣。而且高中階段的學生面臨高考壓力，教師要因地制宜地開展探究合作法的數學教學，要讓學生感受到數學學習的快樂，不能讓他們覺得無聊，這樣會直接影響到自身成績提升。所以新課改下，高中數學一定要堅持好探究式合作教學，努力完成課堂任務，抓好學生數學應用等素質的全面提升。

關鍵詞：探究式;合作;高中數學;實踐

一、 引言

課程改革以來學生自主創新能力正在逐步提高，這里面就包含學生對數學學習的主動性提升。這得益于課改以來的探究式合作法教學模式的應用實踐。這種方式目前還不成熟，探究合作方式正在不斷發展之中。高中數學無論是從難度和價值來說都很高，所以探究式的合作教學應該以學生為主旨，建立良好的教學模式，豐富課堂內容，從而提高教學質量。新時代的高中數學應用性和實踐性都很強，這就需要探究式合作教學法廣泛應用，要讓學生明白高中數學在生活中的使用范圍。讓他們具有求知欲望，能夠把多方面的素材整合在一起，將探究式合作教學法應用到高中數學學習，可以取得理想效果，無論是提高學習成績還是提高教學質量都能有很大的優勢。

二、 高中數學開展探究式合作法的教學意義

探究式合作法教學開展了問題討論、研究設置等，充分發揮學生自主學習能力。那么高中數學之所以開展探究式合作教學法，其重要的意義有以下幾點：一是探究式合作法是高中數學教學質量提升的有效手段。高中數學教學要從課件教案上進行創新，把知識點講清楚，公式運用要恰當，舉例子要合適。這就需要學生積極參與設題，參加學習討論。形成一種良好的課堂氛圍。探究式合作法可以從形式和內容上改變高中數學教學理念和課堂氛圍。例如：在學習向量關系時候可以讓學生參與生活中的向量理念，把身邊涉及的向量知識點都可以說出來，培養他們自主學習自主思考的能力。向量的三角形不等式1、||a|-|b||≤|a+b|≤|a|+|b|;①當且僅當a、b反向時，左邊取等號;②當且僅當a、b同向時，右邊取等號;二是探究式合作法是提高高中學生思辨能力的主要方式。思辨能力要求學生不斷地進行數學問題探究。探究式合作教學可以形成一種思辨氛圍，打開學生的學習思路。高中數學解題方法有很多種，可以通過學生做題思路對比研究從而達到提高學生思考辨析的能力。這種能力的培養是需要循序漸進的，是要通過合作學習才能實現，這也需要數學老師做好問題引導，控制好課堂節奏。三是探究式合作教學法是構建和諧師生關系的關鍵。探究式合作法也可以稱作是交流法，這種方式能夠有很好的師生互動，對于改善師生關系具有很好的效果。此外，探究式合作教學中的老師可以更好地照顧學習成績相對落后的學生，從而縮小學生之間學習成績的差距。探究式合作法在教學內容和方式上都要新穎，都要有獨特的作用，否則就稱不上探究式教學法。

三、 高中數學開展探究式合作法的教學優勢

高中數學的合作探究法對于數學科目本身而言具有很好的使用價值，此外學生也可以根據自身情況探索適合自己的學習方法。這種方式是建立在合作的基礎上，是師生之間的密切合作。高中數學通過探究式合作教學法有很多優勢所在。一是可以很好地整合教學資源。在初探合作教學方式中教師通過課堂效果研究、學習成績數字比對、研究教學法等方式對探究式合作教學的整體效果進行了評價。得出結論：探究式合作教學在高中數學中的應用率很高，教學資源整合的力度很強，老師在備課和撰寫學習教案的時候就會相應地把教學設備和教學器材都要用得上，充分發揮好教學器材的作用，例如：多媒體屏幕、幾何用具、電腦顯示器、空間測量器等等，這些教學資源的大力整合是高中數學探究式教學方法的第一大優勢。二是可以激發學生學習興趣。這一項優勢具有普遍性，數學課每一節課幾乎都可以用問題導引、實例操作、實踐假設等方式引入正題。通過探究法合作教學也可以將學生的思維抓住，讓他們的注意力集中在數學教學的課堂上。例如：人教版必修2當中立體幾何內容，教師可以通過對魔方演示，樓房建造等貼近生活的例子導引課程，然后通過幾何定理來激發學生的想象力和思維創造力?？梢哉f，這種優勢在高中數學的應用很是廣泛。再例如：必修1中集合與函數的概念一節，老師可以通過顏色分類，彩色物品分類，對集合和元素進行實踐導引。讓學生真正體會到學習數學的樂趣。三是可以很好地提升學生綜合素質。這種優勢在于長久堅持，要把探究式合作教學法形成常態化教學，高中數學知識點綜合性很強，要求學生具備基礎知識綜合運用的能力，那么就必須培養出綜合素質高的中學生，能把數學學習生活化，把生活學習化。例如：在排列組合教學中為了能夠反映出公式存在的必要性，就可以讓學生獨立思考，合作解決。等差等比兩數列，通項公式前n項和。兩個有限求極限，四則運算順序換。從而不斷提高學生綜合素質。

四、 高中數學開展探究式合作法的教學策略

探究式合作法顧名思義就是采取有效教學手段，豐富教學內容，達到良好的學習目標。通過對高中數學知識點的歸納總結，形成探究式合作教學的具體應用案例，也可以達到較好的學習目標。高中數學探究式合作法教學主要有以下幾方面的策略。

（一）要創設應用環境

思想源于事物的存在價值，高中數學要培養好思維模式更好的學生。思想思維的建立有賴于教師對數學課堂情景的創設。這種情景創設包括：小視頻、多媒體教學、生活中的數學、數學大講堂等等，要用創設條件講好數學知識點。另外，探究性學習也需要創設應用環境。例如：三角函數教學，引出勾股定理和三角函數的應用，就可以通過開展學校植樹綠地的面積以及生活中太陽高度角的測量等，都可以引出三角函數的知識點，sin2α+cos2α=1，tanα=sinα*secα，tanα·cotα=1平方關系、乘積關系和倒數關系的引出都可以根據實際生活的例子來進行探究教學。創設環境是依靠教學資源來進行的，老師要做好充分準備，也可以適時地請來其他科任老師一起來導引數學知識點，這樣會出現很多新意，更會激發學生的學習興趣。

（二）要提供交流平臺

探究式合作法教學形式上就是提供良好的學習交流平臺，我們應該明確學習中交流的重要性，形成有效的交流場合和學習氛圍。這里面的交流平臺包括：師生交流、學生之間交流，還可以延伸到課外，與家長的交流。通過白天上課內容之后到家中和自己父母交流，并用生活中的例子來講解學習到的數學內容。我們知道高中數學直接面臨著高考成績，在這人生選擇的路口上數學培養更應該搭建良好的學習交流平臺，來反映學生學習效果。通過交流可以彌補學生知識點弱項，提高學習成績。例如：開展分組討論、我的數學大講堂。把學習成績優秀的學生也請到講臺，講出擅長的數學知識，大家可以學習互動，互相提出問題和不足，通過課后點評，對學生講課情況進行測評和考核。這種新教學方法是探究式合作法的重要表現形式。廣大教職工要把握好課堂節奏，控制時間，從而提高高中數學教學質量。

（三）要豐富教學方法

教學方法的轉變本身就符合課程改革的要求，舊式教學方法已經不再適應新的教學改革。特別是高中數學，要想把探究式合作法做到位，就必須研究好新的教學方法。例如：網絡多媒體教學，通過專家授課，課外實踐，我心中的數學征文評比等，既可以提高學生數學成績也可以陶冶情操，提高學生的綜合素質。例如：在學習《隨機事件及其概率》的內容時，教師可以采用問題驅動教學，為學生出題，把每一道事件類型都可以隨機抽取，最后形成規律性的認識。這本身就是一種好的教學方式。傳統教學是老師灌輸式的知識教學，新課改下要摒棄這種理念，要從以教師為主導轉向以學生思維為導向的教學模式轉變。豐富的教學方法有助于減少數學學科的枯燥性，提高學習興致。教師還可以通過師生對換來體驗各自角色的重要性，這種方法一定要采取，這是從內心上培養學生學習高中數學的興趣。無論是課程改革還是探究式教學轉換，都必須要有很好的教學模式，豐富教學題材，這樣就可以讓學生在興趣和創造性思維活躍的情形下學好數學。

五、 結束語

探究式合作教學法在高中數學的應用很廣泛，取得的效果也很明顯，但是我們還應該看到在教學過程當中仍然有些不足，教師以學生分數為導向，課堂教學導引力度不夠等。接下來我們應該針對問題進行解決和研究，進一步把高中數學的探究合作教學模式深化下去，從而全面改善教學質量，將探究式合作法教學效能充分發揮出來，促進學生全面素質的提升。

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作者簡介：

連茂彬，山東省棗莊市，山東省棗莊市第十八中學。