小學(xué)音樂班級(jí)合唱教學(xué)的有效探究

李娜

摘要：班級(jí)合唱教學(xué)是小學(xué)音樂這一門課程教學(xué)中非常重要的一個(gè)組成部分。通過班級(jí)合唱能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠鼓舞學(xué)生的士氣，有利于讓學(xué)生更加高效地參與到課堂的學(xué)習(xí)中去[1]。今天這篇文章將主要探討小學(xué)音樂班級(jí)合唱教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;班級(jí)合唱;有效探究

引言：

對(duì)于小學(xué)音樂班級(jí)合唱教學(xué)的有效性探究，不管對(duì)于小學(xué)音樂教師來說，還是對(duì)于小學(xué)階段學(xué)習(xí)音樂這一門科目的學(xué)生來說，都具有十分重要的意義以及作用。首先，對(duì)于小學(xué)音樂教師來說，通過探討如何有效地利用班級(jí)合唱的教學(xué)方式，能夠更加有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)以及參與的積極性，有利于幫助小學(xué)音樂教師更加高效地完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)[2]。其次，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)習(xí)音樂這一門科目的學(xué)生來說，由于學(xué)生剛剛接觸到學(xué)校的生活，對(duì)于學(xué)校的一切都不太熟悉，而且小學(xué)階段的學(xué)生普遍都比較靦腆。如果能夠利用合唱的方式來進(jìn)行教學(xué)，能夠在某種程度上讓學(xué)生更加敢于去張開嘴演唱。這比起單獨(dú)的演唱來說要有更好的教學(xué)效果。能夠讓每一位學(xué)生都積極地參與到課堂的活動(dòng)中去，從而能夠更加有效地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)音樂班級(jí)合唱教學(xué)概述

班級(jí)合唱簡(jiǎn)而言之就是指一個(gè)班級(jí)里面的學(xué)生一起去完成一首歌的歌唱。它要求班級(jí)里面的每一位學(xué)生的音色都要統(tǒng)一，但是音色統(tǒng)一絕對(duì)不是去喊唱，而是分開聲部，具有聲部的和聲感覺，并且合唱在長音上需要控制，更加強(qiáng)調(diào)不同聲音的彼此融合。好的班級(jí)合唱需要學(xué)生之間彼此的默契配合，而且每一位學(xué)生都要意識(shí)到自己是團(tuán)隊(duì)里面的一份子，而不能夠我行我素，自己想怎么樣就怎么樣，想怎么唱就怎么唱。這樣不符合合唱的規(guī)矩，而且如果每一位學(xué)生都這樣的話，那么也不能夠很好地完成一首合唱的歌曲。因此，音樂教師在進(jìn)行小學(xué)音樂班級(jí)合唱教學(xué)的過程中，不僅要教授給學(xué)生合唱的技巧以及合唱的規(guī)則。更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作的精神，這樣才能夠讓每一位學(xué)生都能夠?qū)铣母枨?fù)起一定的責(zé)任，有利于更好地完成一首合唱歌曲。

二、小學(xué)音樂班級(jí)合唱教學(xué)的作用

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)音樂課堂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠成功地演繹一首歌曲，而不是僅僅記住一些教師在課堂上所講解的演唱的技巧或者是演唱的規(guī)則等等。因此，班級(jí)合唱的教學(xué)方式能夠在一定程度上讓音樂教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是轉(zhuǎn)變那種教師在教講臺(tái)上講解，而學(xué)生在講臺(tái)下面聽講的授課方式。通過班級(jí)合唱能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，有利于讓學(xué)生更加積極地參與到課堂活動(dòng)中去，而且也能夠幫助音樂教師更好地完成以及達(dá)到教學(xué)的最終目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

音樂核心素養(yǎng)主要包含：自主音樂需要、音樂實(shí)踐能力、音樂情感體驗(yàn)和音樂文化理解這四個(gè)方面的內(nèi)容。其中自主音樂需要是指學(xué)生自覺進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)和音樂活動(dòng)的基本動(dòng)力。自主音樂需要主要表現(xiàn)在對(duì)音樂這一門學(xué)科具有一定的興趣，而且能夠通過聽音樂等方式來給自己帶來快樂，或者是調(diào)節(jié)自己的情緒，并且能夠積極地參加一些音樂活動(dòng)。音樂實(shí)踐能力是音樂核心素養(yǎng)中非常重要的一個(gè)內(nèi)容[3]。它主要包括利用音樂來表達(dá)自己感情的能力，音樂欣賞的能力，音樂審美的能力，利用音樂進(jìn)行交流的能力，音樂創(chuàng)造的能力以及想象的能力等等。而且最核心的是利用音樂來表達(dá)自己的想法或者是情感的能力。音樂情感體驗(yàn)是指學(xué)生在進(jìn)行音樂活動(dòng)的時(shí)候，不管是聽、唱還是彈奏等等，能夠獲得一些情感上的陶冶以及熏陶，或者是利用音樂來激發(fā)自己內(nèi)心的一些情感，從而能夠讓自己通過聯(lián)想來將自己的想法表達(dá)出來。音樂文化理解是一個(gè)重要的社會(huì)人文素養(yǎng)。正如我們都知道的音樂也是各國傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式，當(dāng)然通過音樂也能夠讓我們了解到不同國家的文化的相同點(diǎn)以及差異性。因此，這就要求教音樂教師在教學(xué)的過程中，可以從文化的視角來幫助學(xué)生理解不同的音樂形式。這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂這一門科目的時(shí)候，學(xué)到的不僅僅是音樂這種表現(xiàn)形式，更重要的是學(xué)到了一些深層次的關(guān)于文化方面的一些知識(shí)。這樣有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展。通過班級(jí)合唱的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)的方式來理解不同的音樂，從而能夠更加深入地認(rèn)識(shí)到音樂背后的作詞者或者是作曲家所表達(dá)的一些情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)

班級(jí)合唱教學(xué)模式從字面上看就可以發(fā)現(xiàn)它需要學(xué)生彼此聲音的默契配合。而且，只有團(tuán)隊(duì)里面的每一位學(xué)生都具有非常高的團(tuán)隊(duì)合作精神，才能夠?qū)⒁皇缀铣枨葑嗪谩Ｒ虼耍ㄟ^這種合唱的教學(xué)模式，能夠充分促進(jìn)學(xué)生彼此之間的合作意識(shí)。這對(duì)于學(xué)生以后的生活以及工作都是非常有幫助的。因?yàn)椋?dāng)今的社會(huì)單槍匹馬干大事的人越來越少，如今的社會(huì)需要的更多是合作型的人才。很多的項(xiàng)目都需要幾個(gè)人共同的努力才能夠完成。因此在小學(xué)階段如果能夠?qū)W(xué)生的合作意識(shí)激發(fā)起來，那么這對(duì)于他們以后的發(fā)展來說是具有非常重要的意義的。

三、小學(xué)音樂班級(jí)合唱教學(xué)的實(shí)施策略

（一）依據(jù)學(xué)生興趣，選擇合適曲目

俗話說得好，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師。因此，這就要求小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中一定要清晰地了解到班級(jí)里面學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里，并采用迎合學(xué)生興趣的教學(xué)方式以及教學(xué)手段來進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣能夠大大提高課堂教學(xué)的效率。應(yīng)用到選擇合適的題目上也是如此。小學(xué)音樂教師只有選擇到學(xué)生都非常喜歡的合唱歌曲，他們才愿意用心地去演奏，并且彼此之間默契地進(jìn)行配合。為了能夠選擇出學(xué)生最喜歡的歌曲，小學(xué)音樂教師就可以利用教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備將比較適合現(xiàn)階段學(xué)生演奏的合唱曲目用PPT的形式展示出來，然后在展示的過程中也可以將已經(jīng)下載好的曲目為學(xué)生播放一小段，這樣也能夠讓學(xué)生了解到不同的曲目究竟是一種怎樣的風(fēng)格，從而能夠讓學(xué)生選擇出最喜歡的一首歌曲。

例如：小學(xué)音樂教師在為學(xué)生講解蘇教版三年級(jí)下冊(cè)音樂這一本書的時(shí)候，在正式講解之前音樂教師首先將這一本教材中比較適合學(xué)生合唱的歌曲為學(xué)生通過教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備的音頻播放功能為學(xué)生依次播放，就比如第1單元的“春天來了”這首歌曲，第2單元“小傘花”這首歌曲第3單元“苗嶺的早晨”這首歌曲等等。然后讓學(xué)生通過投票的方式選擇自己喜歡的曲目，并且將所得票數(shù)最多的一首歌曲作為班級(jí)的合唱曲目。通過這樣的形式能夠讓音樂教師初步了解到學(xué)生喜歡的歌曲類型，而且既然是通過公平選舉的方式選出來的歌曲，那么學(xué)生就更加愿意去盡自己的能力將這首曲目演唱好。

（二）結(jié)合學(xué)生情況，分組分層教學(xué)

分層教學(xué)是如今新課標(biāo)特別提倡的一種教學(xué)方法。應(yīng)用這種教學(xué)方法不僅能夠顧及到班級(jí)里面每一位學(xué)生的實(shí)際情況，而且也能夠在某種程度上提高教學(xué)的進(jìn)度，幫助教師更加高效地完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)音樂教師在應(yīng)用合唱教學(xué)這種教學(xué)模式的時(shí)候，也可以利用分層教學(xué)的方式[4]。而且利用分層次教學(xué)方式也是非常有必要的，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面的人數(shù)畢竟非常多，而且即使是一兩個(gè)同學(xué)的音色與其他的同學(xué)不協(xié)調(diào)也會(huì)造成合唱出來的效果不是很好。但是如果音樂教師不采用分層教學(xué)的教學(xué)方式，將這兩位同學(xué)放進(jìn)整個(gè)班集體里面對(duì)他們進(jìn)行指正或者是教導(dǎo)，就會(huì)大大影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不利于整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度的加快。因此音樂教師就可以將不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生進(jìn)行分組，并且對(duì)不同小組的學(xué)生分配不同的任務(wù)，以及對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。這樣能夠提高教學(xué)的效率，而且也能夠讓每一個(gè)階層的學(xué)生都能夠很快地改正自己的錯(cuò)誤。

例如：小學(xué)音樂教師在為學(xué)生講解蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第2單元歌曲“雨天等媽媽”的時(shí)候，音樂教師首先為學(xué)生講解了一些演唱的技巧，而且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生完整的歌唱了前兩句。并且要求每一位學(xué)生都要獨(dú)立將這兩句唱出來。通過每一位學(xué)生的演唱，音樂教師能夠大致了解到學(xué)生的知識(shí)接受能力都在怎樣一個(gè)水平，并且將不同能力的學(xué)生分成了不同的學(xué)習(xí)小組，對(duì)他們安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這樣的形式能夠提高教學(xué)的效率。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，巧用名家指導(dǎo)

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，如今我們已經(jīng)進(jìn)入到了信息時(shí)代。而且信息技術(shù)也應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，為教師的教學(xué)工作的開展提供了很大的便利。對(duì)于小生音樂課堂教學(xué)來說更是如此如今信息技術(shù)已經(jīng)有很多關(guān)于音樂方面的軟件，而且也是非常科學(xué)有效的。音樂教師就可以利用這些軟件來對(duì)學(xué)生的合唱進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且通過這些軟件來告訴學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行改正，有利于提高課堂的教學(xué)效率。

例如：小學(xué)音樂教師在為學(xué)生講解蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第1單元歌曲“春天來了”的時(shí)候，音樂教師通過教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備上的“河馬樂手”這個(gè)軟件，為學(xué)生找到了一個(gè)比較高品質(zhì)的演奏視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看。通過觀看能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在演唱的過程中存在的一些錯(cuò)誤，從而在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行改正。

（四）不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，聆聽合唱作品

其實(shí)對(duì)于音樂這一門課程的學(xué)習(xí)也是一個(gè)輸入與輸出的過程。輸入的過程就是學(xué)生要不斷地聆聽一些比較好的合唱作品，而輸出的過程就是全體的學(xué)生一起演奏一首合唱的曲目。只有首先通過足夠量的輸入才能夠達(dá)到比較好的輸出效果。因此，這就要求小學(xué)音樂教師在利用班級(jí)合唱教學(xué)模式的時(shí)候，前期可以多為學(xué)生播放一些比較適合他們聆聽或者演奏的優(yōu)秀的合唱作品，或者是將即將要進(jìn)行班級(jí)合唱的曲目反復(fù)播放給學(xué)生。通過這樣的形式能夠讓學(xué)生有足夠的輸入，從而為即將的輸出打下良好的基礎(chǔ)。

例如：小學(xué)音樂教師在為學(xué)生講解蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第3單元歌曲“苗嶺的早晨”的時(shí)候，由于音樂教師想讓全體學(xué)生合唱這種曲目，于是他就通過教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備的視頻播放功能為學(xué)生播放了這首歌曲合唱的mv，并且又額外為學(xué)生播放了3遍這首歌曲的音頻。通過這樣的形式能夠讓學(xué)生能夠大致了解到這首歌曲的節(jié)奏以及內(nèi)容和這首歌給自己帶來的感受等等。這樣一來，能夠讓學(xué)生在演唱的時(shí)候，更加容易地融入自己的情感，從而將這首歌曲演奏得更好。

（五）舉辦合唱活動(dòng)，理論實(shí)踐結(jié)合

適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生舉辦一些合唱活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)音樂這一門科目具有更加濃厚的情誼。而且也能夠讓學(xué)生將教師在課堂上所講解的一些理論知識(shí)逐步應(yīng)用到實(shí)踐中去，有利于讓學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的理解，從而能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果[5]。因此，這就要求小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在合適的時(shí)機(jī)為他們舉辦一些合唱活動(dòng)。通過合唱活動(dòng)能夠檢測(cè)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平，而且也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂技巧方面存在著一些問題，從而進(jìn)行更大有針對(duì)性的講解，有利于提高課堂的教學(xué)效率。

例如：小學(xué)音樂教師在為學(xué)生講解蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第2單元歌曲“小傘花”的時(shí)候，音樂教師想將這首歌曲作為一首合唱曲目，來舉辦一次合唱活動(dòng)。因?yàn)檫@首歌曲非常考驗(yàn)學(xué)生彼此之間默契的配合，而且這首歌的節(jié)奏也非常地鮮明，在高音和低音的時(shí)候需要學(xué)生做出快速的轉(zhuǎn)變。就比如第1句：小雨小雨滴滴答答滴滴滴滴答，雖然有幾個(gè)字是重復(fù)的，但是他們的音量以及節(jié)奏都不一樣。通過合唱合活動(dòng)能夠考驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)的掌握程度，從而能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)工作的開展指明方向。

結(jié)語：

總而言之，將班級(jí)合唱的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂中去，不僅能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且也能夠幫助教師更加高效的完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)音樂教師可以通過以上提到的幾種方法來利用班級(jí)合唱的教學(xué)模式開展課堂教學(xué)工作。

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