高考傳統文化類試題的分析及原創模擬題命制研究

葉軍 桂莉 陸春勝

摘要：通過研究高考試題中的傳統文化類試題，分析該類試題的教育作用及命制特點。研究高考傳統文化類試題的特點和原創試題命制策略。通過選材、構建素材與學科知識點聯系命制試題，并結合高考試題對原創試題進行打磨、優化。

關鍵詞：傳統文化;高考試題;試題命制

文章編號：1008-0546（2020）09-0055-04

中圖分類號：G632.41

文獻標識碼：B

五千年的中華文明源遠流長，鑄成了燦爛的中華文化。中國古代勞動人民創造了輝煌燦爛的古代科學文化，在諸多領域技術曾經領先世界。近些年隨著國家育人方針政策的需要，傳統文化的教育和傳承也在日益顯示其重要的地位和作用。高考作為教育改革的風向標，積極充分地體現了這一思想。教育部考試中心主任姜鋼在2017年《中國考試》第一期發表的《扎實推進高考內容改革助力提高教育質量》一文中明確提到“數學、理科綜合試題積極落實“一點四面”，以前人對數學、科學的認識為素材設計試題，弘揚我國悠久的歷史和文化，挖掘科學史的價值，充分發揮以史育人的作用”。2019年國務院頒布的《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》中再次強調：引導學生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀，切實增強“四個自信”，厚植愛黨愛國愛人民思想情懷，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，深入開展中華優秀傳統文化教育。在近幾年的各學科高考試題中均有涉及中國傳統文化知識相關的試題。所以今后的化學學科教學、測評也應注重相關中國傳統文化的內容。

一、高考傳統文化試題的分析

1.試題情境素材

以2019年全國高考試題為例，在全國I卷和全國Ⅱ卷的第7題均選取傳統文化為素材進行考查。全國I卷選取陶瓷為載體，全國Ⅱ卷則是通過古詩引入蠶絲為素材考查。我國古代的瓷器世界聞名，絲綢更是享譽中外。著名的貿易往來通道被冠以“絲綢之路”，現在我國更在加強“一帶一路”建設。這些素材無一不顯示這我國古代燦爛的文明及我國古代工匠的精湛技藝和創新精神。以此為背景素材無疑對增強學生的民族自豪感起到巨大的引導作用。同時素材選取了優美的古詩句“雨過天晴云破處”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”使試題文學性大大提升，從另一個方面也體現出化學創造的生活之美。

2.考查知識

2019年全國I卷考查了陶瓷的成份、制作工藝及相關化學性質，全國II卷考查了蠶絲和蠟炬的化學成份、所屬類別及基本反應，這些屬于化學學科的必備知識。統計近5年關于傳統文化的高考試題可以發現這類試題除考查相關物質的化學性質之外還可以對相關反應、相關工藝操作進行考查（詳細統計見表1）。

3.考查特點

這些試題考查了學生的必備知識包括有關物質的基本反應、基本概念、基本操作和基本原理等。如2019全國I卷第7題考查了氧化鐵的性質，陶瓷的性質及成分;2016北京卷第7題考查了基本操作。通過這些必備知識的考查檢驗學生的關鍵能力。對于“辨識模型、圖表等各類信息，從中提取關鍵內容與已學知識進行整合”也屬于理解辨析。2015重慶卷、2016北京卷、2017北京卷均以圖表形式展現相關內容，學生識圖提取信息聯系已學知識進行辨析。分析推測能力考查，如2017天津卷通過展示漢黃岑素的結構讓學生判斷、預測漢黃岑素的性質及可能反應;2015全國I卷通過呈現強水的性質判斷強水所屬物質類別。探究與創新能力考查包括實驗基本操作、實驗方法和原理等。2016北京卷要求學生通過文字信息結合圖片判斷過濾操作;2017全國I卷通過文字信息要求學生判斷精制砒霜過程中的實驗操作方法。

通過分析高考試題，我們發現此類高考試題以優秀的中國傳統文化素材為載體應用文字或圖表形式考查學生的必備知識，測評學生的關鍵能力。在進行測評的同時展現了我國厚重的文化積淀，潛移默化地使學生產生了強烈的民族自豪感和學科認同感，是培養學生家國情懷的強有力方式。

基于以上分析在進行試題命制時應從選材、考查知識和關鍵能力幾個方面著手。

二、傳統文化試題命題策略研究

1.素材選取

素材選取通常有兩個來源：教材和古代科學著作。研究2004版人教版必修教材，有多處內容與傳統文化有關，有文字敘述和圖片展示兩種形式，其中文字表述有6處，圖片展示有5處。詳細統計見表2。古代科技文獻主要有《本草綱目》《神農本草經》《天工開物》《齊民要術》等。不過通常古文獻比較晦澀難懂，學生往往難于理解其含義可能導致由于學生無法提取相關化學信息而出現錯誤從而與命題思想所悖離。所以選取古文獻作為素材需要進行一定的加工處理。情境素材也可選取與傳統文化相關的學生熟悉的古詩詞，這些古詩詞學生理解起來要容易，如2019全國II卷就選用了大家耳熟能詳的李商隱的詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”為素材。再如李白的《秋浦歌》描寫的就是古代火法煉銅的場景，經過加工也可以作為試題的素材。

2.研究素材與學科問題的聯系

提取所選素材中與化學有關的信息，研究素材中化學信息與學生的實際情況是否吻合，學生能否找到試題的切入點，過于陌生的則要適當根據學生認知能力搭建認知過程。搭建認知過程可以是做出必要的解釋或圖示，如2016年北京卷在文字信息給予的同時配以圖示這樣就使學生有切入點，即使學生不認識“箅渣”也能理解其化學含義。通過處理避免了學生因為文學功底差異而無法正確作答從而影響試題的信度和區分度。

3.設計選項

選項的設計可根據素材中的化學元素直接命題也可通過素材中的化學元素延伸來命題。所命制選項可以是學生必備知識的考查也可以是對學生關鍵能力的測評。這部分是所有環節中最為關鍵的一個，設計問題時應針對學生學科能力的考查來進行（學科能力包括學習理解能力、應用實踐能力和遷移創新能力）。研究已有高考試題進行模擬試題命制是一個不錯的方法，研究其素材的使用，知識點的考查及能力的考查。例如研究2017年北京卷，要求學生通過圖示展示物質判斷物質所屬類別，從素材使用來看屬于直接應用，從考查角度來看屬于必備知識考查。再如2019年全國I卷通過文字表述引入陶瓷，然后借助陶瓷為載體進行延伸，所考查內容包括必備知識（陶瓷的成分和性質），也包括關鍵能力（由陶瓷的青色對成分進行辨析）。

4.優化試題

根據所選素材確定考查方向后就要對命制試題的選項進行優化打磨。優化打磨包括試題的嚴謹性、科學性、試題的信度和區分度以及試題的美感。試題的科學性和嚴謹性要進行一定量文獻的查閱印證，同時需要同行進行試做避免由于個人思維的單一性造成部分知識點理解偏差形成的錯誤。試題的信度和區分度則是要排除非化學問題造成的失分。如古文獻都是以文言文形式記載和現代漢語差別較大，雖然也要求學生具備一定的文學功底，但過于晦澀難懂，絕大部分學生難于理解造成錯誤判斷或無從判斷就失去了試題的測試價值，此時需要對文獻進行必要的補充。如2015年全國I卷雖是以全部文言摘取的形式，但題干中明確“無機藥物”，同時摘取的文言部分“能蝕五金”“惟玻璃可盛”一般學生是能夠理解的。試題的美感一在于語言文字的美感，二在于形式上的美感。語言文字的美感從今年全國卷試題就能有非常明顯的感受，這也是這類試題與往年的一個較大的改進。形式上的美感則要求選項盡可能長度一致，體現中國傳統文化中的對稱性、一致性的精髓。

5.原創模擬試題命制示例

通過研究教材，選取必修一65頁的司母戊鼎為素材進行試題命制。司母戊鼎是我國商代工匠的精工制作，距今已3000多年，絕對算得上大國重器。以此為素材能夠起到弘揚傳統文化增強民族自豪感的作用。司母戊鼎材質上屬于青銅合金，可從合金概念及與銅相關的性質角度進行試題設計。試題可以考查學生的必備知識，再對其進行合理延伸測評相關能力。初步設計試題如下：

示例1：

1.關于青銅器，下列說法錯誤的是（ ）

A.青銅鏡屬于合金，合金均含兩種或兩種以上的金屬

B.司母戊鼎由銅、錫、鉛三種金屬熔合而成，硬度大于鉛

C.出土的古代銅器表面往往覆蓋一層銅綠，其主要成份是Cu2（OH）2CO3

D.銅屬于重金屬，所有的銅鹽溶液均有毒

本試題考查了合金概念以及銅的相關性質，仔細審讀后發現試題考查形式有些單一，選項長短不一缺乏美感，語言文字單調。研讀2019全國卷試題后對試題進行了修改。修改后試題如下：化學教與學2020年第9期

1.我國古代青銅器制作工藝精湛，充分體現了中國光輝燦爛的古代科技，下列說法錯誤的是（ ）

A.“青銅鏡里朱闌側”里的青銅鏡屬于合金，合金均含兩種或兩種以上的金屬

B.聞名遐邇的司母戊鼎由銅、錫、鉛三種金屬熔合而成，硬度大于鉛

C.出土的古代銅器表面往往覆蓋一層銅綠，其主要成份是Cu2（OH）2CO3

D.銅屬于重金屬，所有的銅鹽溶液均有毒

修改后的試題同行試做后提出建議，D選項與其他三個選項形式不太統一，且仍是簡單必備知識的考查，建議修改。最終試題修改如下：

1.我國古代青銅器制作工藝精湛，充分體現了中國光輝燦爛的古代科技，下列說法錯誤的是（ ）

A.“青銅鏡里朱闌側”里的青銅鏡屬于合金，合金均含兩種或兩種以上的金屬

B.聞名遐邇的司母戊鼎由銅、錫、鉛三種金屬熔合而成，硬度大于鉛

C.出土的古代銅器表面往往覆蓋一層銅綠，其主要成份是Cu2（OH）2CO3

D.商周時期盛行的火法煉銅和我國首創的濕法煉銅都利用了氧化還原反應原理

示例2：

在研究教材馬踏飛燕時了解到相關的古文化精品，被譽為“中華第一燈”的長信宮燈。長信宮燈無論是在制作工藝還是設計理念都體現了我國古代工匠的聰明才智和創新思想。長信宮燈不僅工藝精湛還體現了綠色環保的理念。長信宮燈歷經千年仍光彩依舊離不開當時的鎏金工藝。查閱相關資料后命制試題如下：

2.《本草綱目·水銀條》引梁代陶弘景的話說：水銀“能消化金銀使成泥，人以鍍物是也。”中國的鎏金技術始于戰國，同時中國也是世界上最早使用這一技術的國家。被譽為“中華第一燈”的漢代長信宮燈就采用了這種技術，關于鎏金說法正確的是：（D）

A.水銀能“消化”金銀是因為水銀具有強氧化性

B.“鎏金”工藝通過蒸發金泥中的水銀，使黃金緊貼器物表面，此過程中發生了置換反應

C.通過鎏金，可將銅變為金

D.已知“金”的原子序數為79，位于元素周期表第六周期IB

試題初步成型后發現試題題干冗長，選項長短不一，C選項過于直白且D選項明顯和問題不吻合，學生對長信宮燈也有些陌生不利于問題切入。所以要對題干部分進行刪減，選項部分進行重新設計。挖掘素材可知本試題素材涉及到了金、銀、汞三種元素，工藝涉及到鍍金，宮燈的設計能避免燃燒產生的煙塵污染室內空氣體現了綠色理念，宮燈使用時利用油脂的燃燒。查閱資料顯示水銀消化金銀成泥是形成了合金，宮燈能有效避免煙塵污染空氣是因為燃燒后的煙塵在相對密閉空間能及時被里面裝盛的清水吸收。據此對試題修改如下：

2.《本草綱目·水銀條》引梁代陶弘景的話說：水銀“能消化金銀使成泥，人以鍍物是也。”被譽為“中華第一燈”的漢代長信宮燈就采用了鎏金這種技術，下列說法錯誤的是：（C）

A.水銀能“消化”金銀是形成了合金，合金熔點低于組份熔點

B.通過“鎏金”工藝使器物表面被黃金覆蓋，可防止內部銅的腐蝕

C.宮燈能有效防止煙塵是因為在相對封閉空間燃料燃燒更充分

D.已知“金”的原子序數為79，其位于元素周期表第六周期IB

總而言之，在新時代背景下加強學生的傳統文化教育、厚植愛國情懷是教育工作者的要務，借助試題展現我國優秀的傳統文化是一個很好的途徑。教育工作者需要在平時的教學中學習、收集相關素材對學生進行相關的教育，同時借助傳統文化素材設計試題對學生進行必備知識和關鍵能力的考查。試題在展現傳統文化的同時一定要與學科知識和學生能力建立緊密聯系，不能僅是展現傳統文化而與學科脫鉤。