?巧用多媒體助力高效課堂

王金克

摘? 要 多媒體在當今課堂教學(xué)中被廣泛運用，如何更好地發(fā)揮多媒體的作用，巧用而不濫用，是廣大教師應(yīng)該認真研究的課題。結(jié)合教學(xué)實踐，對多媒體在課堂教學(xué)中的作用進行分析，以期為一線教學(xué)提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞 多媒體;微課;高效課堂;電子白板

中圖分類號：G434? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）07-0037-03

1 前言

多媒體在日常教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，但如何運用更有效果，何時該用而不濫用，則是每位教師在備課時要細細琢磨的。不妨作為一個課題來細細探究。

2 巧用多媒體演示，直觀高效

多媒體演示很直觀，省去了很多不必要的“想象”，避免了很多因為“似乎”“好像”而出現(xiàn)的認知錯誤。下面筆者列舉一二。

書寫演示? 在一、二年級的寫字指導(dǎo)課上，使用多媒體演示筆順、筆畫，一目了然。小朋友很快便掌握了寫字的基本要領(lǐng)，事半功倍。如學(xué)習(xí)“奶”這個字，一共五畫，筆畫順序不好記，如果使用多媒體電子白板就可以化繁為簡。打開電子白板，點出田字格，在格中手寫一下“奶”字，楷體的“奶”字立刻就出現(xiàn)了。這時，“奶”這個字在田字格中的筆畫是鏤空的，一點鼠標“書寫”，一種紅顏色就順著筆畫走起來了，旁邊的喇叭里同時說著“撇點、撇、橫”——“女”字旁就寫完了。再接下來就是“乃”部分，這部分最難的是筆順，先寫“撇”還是“橫折折折鉤”？繼續(xù)演示，學(xué)生馬上清楚了。寫字教學(xué)中運用多媒體，既降低了教師的教授難度，又加深了學(xué)生的記憶。

實驗演示? 在科學(xué)實驗課堂上，很多實驗需要學(xué)生親自動手操作，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。有時候教師也會為學(xué)生做演示實驗。下面以“水往高處走”實驗課堂教學(xué)片段為例進行闡述。

教師準備：兩片玻璃、帶顏色的水、橡皮筋、孔隙不同的玻璃管、多媒體課件等。學(xué)生準備：棉布條、衛(wèi)生紙、宣紙、毛邊紙、鐵絲、塑料棒、玻璃片或其他有孔隙或沒有孔隙的材料、放大鏡、支架等。

1）認識實驗材料。

師：為了探索水往高處走的秘密，老師為每個小組準備了1號材料袋，對照實驗記錄單，找一找，看看1號材料袋里有哪些實驗材料？

學(xué)生找一找并進行交流。

2）實驗探究。

①猜想。猜一猜，如果把這些材料依次安裝在支架上，水可能沿著哪些物體上升呢？不能沿著哪些物體上升？完成《實驗記錄單》“猜想結(jié)果”。

師：好，大家先來看看《實驗記錄單》（課件展示，簡介記錄單）。下面，組內(nèi)猜想一下吧。記錄員不要忘記自己的任務(wù)喲。開始吧！

學(xué)生組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。

生：水可能沿××材料上升？（可能學(xué)生的猜測會有錯誤，后面的驗證是及時糾正。）

②驗證。

師：我們的猜想結(jié)果到底對不對呢？我們需要怎樣？

生：實驗驗證。

師：實驗時，你認為應(yīng)該注意什么問題呢？

生：……

師：看看老師帶來的實驗提示。

【溫馨提示】

a.將材料豎著夾在夾子上，下端要浸入水中，觀察水能沿著哪些物體上升？

b.放材料時要輕拿輕放，防止受傷。

c.全部材料裝完后再倒水。倒水時，動作要輕，以免影響實驗結(jié)果。

d.小組內(nèi)注意分工明確，合作完成，填好《實驗記錄單》“實驗結(jié)果”一欄。

師：請同學(xué)們以小組為單位，開始實驗驗證吧。

教師巡視指導(dǎo)。

師：同學(xué)們，下面看一段視頻，老師再次演示給大家看。注意觀察你剛才做實驗時與展示中有哪些地方不一樣？你對實驗又有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

3 巧用視頻資料，豐厚課堂內(nèi)涵

仔細閱讀統(tǒng)編版教材，會發(fā)現(xiàn)編者在書中有很多留白。這就給了讀者、教者發(fā)揮自身智慧的機會。教材上的材料絕不是唯一的載體，教師可以根據(jù)學(xué)情和自身積淀加以補充，教材、編者、讀者三位一體，產(chǎn)生共鳴，才能構(gòu)建出高效的精彩課堂;否則，就會千篇一律，缺乏生機與活力。在聽課過程中，往往會遇到驚喜——巧用多媒體，留白處理得好。

在道德與法治公開課“走近我們的老師”課堂上，授課教師充分利用多媒體，讓這節(jié)課達到前所未有的理想效果。導(dǎo)課環(huán)節(jié)，教師通過課前播放老師辛勤工作的視頻喚醒學(xué)生的記憶，讓學(xué)生不由自主地進入情境。讓所有聽課教師動容的是通過一段視頻，將本節(jié)課推向高潮：一位語文老師在學(xué)校里給學(xué)生批改作業(yè)，而她的不滿兩歲的兒子趴在窗上，看著黑乎乎的外面叫“媽媽，媽媽”，還不懂事的孩子不自覺地表達著對媽媽的盼望。這一幕，讓課堂上的學(xué)生紛紛哽咽——深深體會到老師的辛苦和對自己的愛。這樣的情節(jié)豈是學(xué)生能夠想象出來的？沒有鮮活的視頻，僅憑理論性的說教，學(xué)生很難產(chǎn)生切身的感受，更無法觸動他們的心靈？在該課的結(jié)尾處，授課教師與學(xué)生一起彈唱歌曲《每當我輕輕走過老師窗前》，形式新穎，學(xué)生淚水盈盈，動情演唱，為本節(jié)課錦上添花。整節(jié)課學(xué)生在看一看、想一想、說一說、聽一聽、寫一寫、唱一唱中多種感官都被調(diào)動起來，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

4 巧用音樂媒體，披文入情

使用音樂，不是音樂課的專利，很多課堂都可適當運用。恰當運用音樂媒體可以烘托氣氛，可以抒發(fā)感情，還可以加深學(xué)生對文字的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

小學(xué)語文六年級上冊《月光曲》一文的第九自然段描寫了月光曲給人帶來的美妙感覺：

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了……

這段文字描繪的畫面帶給學(xué)生無窮的想象，不禁對這首曲子產(chǎn)生好奇：這到底是怎樣的一首曲子？此時此刻，如果不播放這首曲子讓學(xué)生細聽感受，學(xué)生的情感將無處擱放。所以，授課教師適時播放了這首曲子，學(xué)生聽著曲子，沉浸其中，對課文中的文字有了更深的理解。

授課教師更為高明的是在課堂結(jié)尾處設(shè)計了一個小練筆：“聽二胡曲《賽馬》，發(fā)揮想象：你看到了什么景象？請你用優(yōu)美的文字寫下來。”這樣的一個練筆做到了學(xué)以致用，恰到好處地闡釋了音樂與文字之間的絕妙轉(zhuǎn)換。請看一名學(xué)生的小練筆：

在廣袤無邊的草原上，一群馬兒從遙遠的天地之間飛奔而來。那氣勢如云翻滾，直逼得你伸長脖子，踮起腳尖，整個人如同即將騰空而起。馬群近了，卻收住腳步，停了下來。有的馬兒三五一起嬉戲打鬧，追逐歡笑;有的馬兒踏著鮮嫩的青草，聞一聞那清新的味兒，似乎不忍下口;有的馬兒佇立一邊，眺望遠方……

5 精準使用微課，刪繁就簡

課堂上，教師往往不知不覺就講很多，唯恐講得不清楚，講得不透徹。但是，教師的講解容易忽視學(xué)生的已有認知，講得太多、太碎，令學(xué)生厭煩，失去學(xué)習(xí)的興趣。尤其是在一些活動課上，教師可以更多地使用微課，避免絮叨。如在綜合實踐活動課“怎樣編寫調(diào)查問卷”的課堂上，授課教師認為“什么是調(diào)查問卷法”是個難點，需要怎么講學(xué)生才會明白呢？困惑之余，授課教師想到微課，結(jié)果難點迎刃而解。利用微課，對概念內(nèi)容進行講解：

調(diào)查問卷法是調(diào)查者用書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。調(diào)查問卷又稱“調(diào)查表”，它以問題的形式系統(tǒng)地呈現(xiàn)調(diào)查內(nèi)容。優(yōu)點：既可進行大規(guī)模的調(diào)查，又節(jié)省時間，便于處理分析。

學(xué)生讀一讀，討論討論，然后一交流，概念就在此時內(nèi)化理解了。總之，越是偏理論的課堂，使用微課就越有效果。

讓筆者記憶猶新的還有一節(jié)美術(shù)課“美麗的夜景”的精彩環(huán)節(jié)。這堂課的前半部分，教師運用各種對比手段引導(dǎo)學(xué)生認識了亮色、暗色等色調(diào)，接著展示學(xué)生的夜景作品，然后提問：“你想用什么方法來畫下你見過的美麗夜空？你會哪些畫夜景的方法？”（刮畫法、剪貼法、兒童畫法）緊接著，教師話鋒一轉(zhuǎn)，說：“老師給你們介紹一種新的方法——油水分離法。”多媒體屏幕開始徐徐展開繪畫的場景——授課教師開始播放微課。

微課中，教師用標準的普通話配音，講述并示范油水分離法的夜景作畫過程;學(xué)生瞪大了眼睛，看得津津有味。授課教師不失時機地追問：“看了微課中的示范，你發(fā)現(xiàn)油水分離法有什么特點？全班交流。”學(xué)生暢所欲言，各抒己見，趁熱打鐵。授課教師接著提出現(xiàn)場作畫要求：“同學(xué)們，如此美妙的夜景，我們學(xué)習(xí)運用油水分離法畫一畫如何呢？”學(xué)生正在興致高峰，自然靈感噴涌而出。很快，一幅幅美麗的夜景圖便呈現(xiàn)在大家面前。

這節(jié)課上微課的作用發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生的思維前后銜接，“教”與“學(xué)”有效統(tǒng)一，課堂脈絡(luò)清晰。對于課堂來說，“激趣導(dǎo)學(xué)—微課重點突破—實踐內(nèi)化—作品展示”，一脈相承的課堂何其重要！教師利用微課設(shè)計，起到示范作用，達成課堂的教學(xué)目標。

6 統(tǒng)籌多種多媒體形式，作用發(fā)揮立體化

多媒體的使用，教師往往多種形式并用，讓課堂更加生動，更加有效。如“垃圾分類”一課，生活垃圾共分四大類，哪些垃圾分別是哪類？怎樣才能講得生動有趣？授課教師對這四類垃圾運用了四種不同的教學(xué)方法，均發(fā)揮了多媒體的強大功能。下面介紹教學(xué)片段。

教師提問：我國城市一般把垃圾分成幾類？它們分別是什么？（四類，分別是可回收物、餐余垃圾、有害垃圾、其他垃圾。）四種垃圾分別應(yīng)該投放到什么顏色的垃圾桶？（可回收物—藍色，有害垃圾—紅色，餐余垃圾—綠色，其他垃圾—灰色。）

視頻展示：廚房里的餐余垃圾有哪些？（骨頭、飯菜剩余物、瓜果皮等）。

圖片展示：你知道哪些是可回收物嗎？（廢紙、玻璃、易拉罐等。）聯(lián)系生活實際，你還能舉出兩個例子嗎？

微課展示：什么是有害垃圾？（廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、過期藥品等。）

多種多媒體形式的混合運用，讓課堂變得豐富多彩、生動有趣，深受學(xué)生喜愛。

7 結(jié)語

多媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，但是也應(yīng)注意，需要學(xué)生自我探究或想象獲得的，或需要動筆記錄的，不要用多媒體，而要留給學(xué)生足夠的空間。巧用，則錦上添花;濫用，則枉費教師精力，弱化學(xué)生能力。恰當利用，助力高效課堂，才是多媒體教學(xué)的真諦。