關于士官《電工技術》課程任職教育改革的思考

齊曉光

摘 要：隨著士官院校的地位作用與使命任務進一步明確，就是培養勝任崗位任職需求，具有較強適應性和發展后勁的復合型一線操作和使用人才。而為了達到這個培養目標，就必須進行任職教育改革。

關鍵詞：士官、任職教育、教學改革

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.211

士官作為軍事院校的一個特殊群體，是軍隊基層建設人才的重要來源，將來既是基層的技術骨干，又是基層的帶兵者，是部隊戰斗力的生長點。《電工技術》作為一門基礎主干課程，對士官的后續課程的學習，以及士官本人素質能力的提高都起了至關重要的作用。因此探討和研究士官《電工技術》的課程教學，尋覓提高士官課堂教學效果的有效途徑，具有重要現實意義。

1 《電工技術》課程的學習現狀

我們先來看一下我們學校士官學員的《電工技術》課程的學習現狀：

總體而言有：士官學員的學習熱情不高，學習習慣差，學習興趣不濃。存在的主要矛盾有：生源素質差而培養目標高，文化基礎差而教學起點高，培訓學制短而教學內容多，專業素質低而技能要求高，學員人數多而裝備數量少，這些問題和矛盾仍是制約提高士官學員教學水平的瓶頸。

1）不會學。在《電工技術》基礎習階段部分，部分學員一年半載都進入不了學習狀態。不會聽課，不知怎樣作筆記和做思考練習題，甚至從不預習或復習課程內容，等靠思想嚴重，滿足于教員滿堂灌的“填鴨式”教學。上課時教員在黑板上寫什么學員記什么，幻燈片有什么就抄什么，而且抄板書時全然不顧教員在講些什么內容。課后很少認真閱讀教材并做思考題，只是草草把習題做完了事，對學習有畏難情緒，自主學習意識不強。

2）學不會。在《電工技術》學習的過程中有相當數量的學員，課后仍不知道教員課堂上講授的主要內容，不了解章、節的重點難點，不能舉一反三，參照例題仍不能準確地完成同類型的習題。個別學員對教員反復強調的問題甚至一問三不知，抽象理解能力很差，普遍存在對理論知識的學習積極性不高，熱衷于對實作課的學習。

3）不愿學。學員剛入學的一段時間里，學習積極性普遍較高。隨著《電工技術》學習的深人，部分學員不懂的問題越來越多，越學越沒有自信，有的干脆選擇放棄，任其發展。

2 認清士官崗位任職教育的主要特點

士官教育是任職教育，是為了使士官適應崗位任職需要所進行的軍事職業教育，它具有以下特點：

1）針對性。士官崗位任職教育培訓的是專業人才.其培訓主要是適應本崗位武器裝備的發展和崗位職責的變化而進行的，院校應主動征求部隊用人單位的意見，搞清各專業、各類崗位的任職要求。做到缺什么、補什么。重點增設部隊信息化建設所急需的專業，突出人才培養的針對性。

2）實踐性。士官作為部隊一線作戰武器裝備的主要操作者和維護者，其崗位任職培訓要求士官必須精通本職業務，熟練掌握武器裝備，具有很強的實作技能，因此應注重培養提高其解決實際問題的能力，突人才培養的實踐性。

3 關于《電工技術》任職教育的幾點想法

院校的管理、訓練和政治教育都應圍繞教學工作展開。脫開教學這個“中心”去抓管理、搞教育就偏離了工作的正確方向。學員隊的工作任務多，不同時期有不同的工作側重點，但必須始終堅持教學工作的中心地位不動搖，使其他工作服從、服務于教學工作的需要。

1）注重教學質量，加強教員隊伍建設。對士官教育來說，其生命力來源于教育教學的質量，學校的學生猶如企業的產品，沒有質量就沒有市場，沒有生存的根基，更談不上發展。所以，衡量一所士官教育院校質量的標準，應該是部隊對其畢業學員的認可程度，這客觀上要求學校對教學的全過程應注重其質量，而建立一支高素質的教育隊伍就是提高教學質量的關鍵所在。

合格的士官必須是具備實際操作技能的實用性人才，這就要求必須增強教學的針對性和實用性，而且這種針對性和實用性要在整個教學過程中統籌安排、層層遞進：基礎課的講授是要為專業基礎課打基礎，專業基礎課的講授是要為專業課打基礎，專業課的講授就是要最終達到教學目的。因此，在《電工技術》教學中，教員在講授基礎課時，要根據專業基礎課的需求.提煉重點，使學員將這些專業基礎課要用到的重點內容聽懂掌握，使學員的掌握重點向專業課、專業技能培養方面傾斜，這樣一環扣一環，層層遞進，能夠降低學員學習的難度，顯著增強教學效果。

2）確定教學進程，加強教學內容。以往的專業課學習，都是先學習專業基礎理論、原理，掌握專業設備的性能，再學習設備的操作使用和維護維修，最后進行戰術應用和綜合演練。應該來就，每學一個專業都需要學習理論知識，很多人學不會，容易產生厭學情緒。實際工作中，初級士官和士兵一般只從事設備的操作使用和簡單維護，不必掌握特別多的原理性的理論知識。只有少數的技師型的高級士官需要較多的理論知識。所以，在《電工技術》教學過程中，可以先了解設備的操作使用，再學習專業基礎知識和設備原理，最后強化實戰條件下的使用能力。學員在學習過程中，前一項內容合格后，進行下一項內容的學習，逐步加深。按照以學習的專業技術水平發放相應的技術等級證書，作為其專業任職的依據。任職教育時間短、目的性強，要達到教育目的，就必須精選教育內容，優化課程設置，總體上《電工技術》課程設置要：貼近實際，緊跟時代，突出應用，整體優化。

緊跟時代——就是教育內容應當突出時代特點，緊跟信息化社會這個時代背景和中國特色軍事變革新形式，設置信息化的知識，理論等課程：緊跟軍事斗爭新形勢，設置打贏信息化戰爭密切關系。不斷的更新內容，努力做到緊跟時代步伐。

突出運用——一就是要加強實踐環節教學，加大實踐課程的比重，把能力培養貫穿教學計劃、實施、考核等教育訓練全過程，充分體現任職教育突出能力培養的特點。加強模擬訓練、操作訓練等實踐性教學，增強受訓人員的操作能力、心理適應能力和應變能力的需求。

整體優化——就是充分論證、科學設置、統籌安排和實踐教學，各門課程在整個教學活動中所占的比重，增強各課程設計的整體優化。任職教育的時間短，更重要的是能力的培養，改革的方向應該是向能力素質考核為主以理論考核為輔。因為理論考核不能完全反映一個人能力素質水平的高低，能力是在一定的理論和知識的基礎上通過實踐磨練獲得的。應當總結已有的成功做法，借鑒地方的職業教育成功經驗，探索軍隊職業教育與國民職業教育在“能力證書”方面接軌通用的途徑，認真研究和實際能力素質考核的具體辦法，以保證任職教育質量的不斷提高。

3）創新教學方式。充分體現學員學習的主體作用，教員教學的主導作用，真正樹立以學員為主體，教員為主導的現代教育思想。同時為適應新裝備教學的需要，必須改革傳統的教學手段，認真探索新裝備教學手段，在繼承傳統教學手段的基礎上，注重把多媒體等現代教學手段引入新裝備教學中，逐步實現教學手段現代化，使新裝備教學達到最佳效果。

4）提高學員的學習積極性。引導學員辯證的看待文化基礎與學習成績的關系。許多學員將成績差歸因為自己基礎差，學習能力不足，卻忽視了自己所做的努力不夠。文化基礎薄弱并不一定意味著學習成績差。努力和能力之間存在著一種補償平衡，學員可以通過自己的努力來補償學習能力不足的弱點。文化基礎薄弱的學員，通過積極向教員請教和刻苦學習圓滿完成學業的為數并不少。許多課程能否取得好成績主要取決于個人努力，而與文化基礎之間沒有必然的因果關系。

與時俱進，是時代的要求;追求卓越，是院校的傳統。我們必須認清使命，明確方向，抓住機遇，深入探索信息時代辦學治校的特點規律，積極推進士官院校教育的整體轉型，努力建設一流的崗位任職教育院校。