高職院校職業技能大賽英語口語賽項輔導步驟及效果預期

文冰?黃靜雅

摘 要：本文對于高職院校職業技能大賽英語口語賽項參賽選手的賽前輔導工作進行了初步介紹和論述，提出了一些基本步驟，對經驗做了小結，對效果做出了預期;以期同仁提出建議和意見，并且達到交流的目的。

關鍵詞：高職院校;職業技能大賽;口語賽項;輔導步驟

1 前期準備

1.1 選拔

在教研室主任和各位競賽輔導教師的推薦下，我們挑選了7名候選人，通過初期培訓后再進行圖表題測試選出兩位同學。

1.2 輔導方向制定

1）賽題要求：今年賽制改革，初賽縮減為兩項：Presentation和Interview。學生上場時間共6分鐘，在6分鐘里完成兩項任務：第一項：Presentation（描述與分析）：給出圖表，要求在三分鐘內描述圖表然后分析題目中已給出的圖表中顯示的問題。第二項：Interview（角色扮演）：根據之前給出的廣告，假設自己是廣告中的機構的員工，回答考官扮演的顧客提出的問題。

2）賽題分析及評價分析：題目主要是經濟、就業、教育、新能源、環境保護和年輕人興趣方面。題目主題的選擇具有普適性，且對人們的生活有長期的影響的內容，一般是對某一問題近期調查的圖表展示，往往是國家與國家間某一問題的數據調查。除了要描述圖表，講清數據，還要對圖表中能得出的某個結論提出自己的看法。這一結論已經以問題的形式出現在題目要求中。下圖中藍色部分（紅色條形的下側）就是題目要求：You are required to talk about the following chart， giving your account of the survey result and explaining why more people of 18-30 years old think that the chance for personal development and relaxed working environment affect their work performance than people of 45-60 years old.紅字部分（藍色條形的上側）是從圖表中可以得出的結論，要選手分析原因。

這一部分，評委不僅看你是否客觀描述圖表，讓聽眾對圖表的內容、數據走向有清晰的認識，并要能合理分析問題，說服聽眾，甚至提出自己的解決辦法。

在interview部分，根據咨詢評委，對學生的要求我歸納為以下幾點：

A：讀懂廣告，知道自己的角色和公司的推廣內容;

B：回答問題時，要有角色帶入感，不能像回答閱讀理解題一樣，找到答案照著讀，而是要根據自己的身份，用合適的語言回答問題，包括禮貌、周到、能夠增加顧客的購買欲望、留住顧客等。

3）學生面臨的挑戰。

A：讀懂圖表和廣告

B：會分析圖表，并清晰描述圖表，描述要做到圖表輪廓清晰，數據重點突出

C：會分析問題，分析能邏輯清楚，說理充分，語言簡練，但要能運用各種論證手法和修辭方法使得分析有說服里。

D：角色扮演符合身份，語言自然口語化，且符合角色任務、積極主動，而不是被動回答問題。

4）大賽特點：講求實際，不玩虛的，沒有老師寫稿背誦，對學生綜合素質要求極高，不僅考查學生實際運用語言的能力和考察學生的思辨能力。語言運用能力又分為了職場語境下的語言運用和生活環境下的語言運用，非常貼合實際語言運用情況。

2 前期輔導及效果

1）會讀圖表，了解圖表寫作的要求及模式。從不會看圖到會看圖，從不知從何下手到能較為熟練對數據進行分類、比較、篩選并套用背誦的句子進行描述，學生們下了很大功夫，基本可以說能完成圖表題的前半部分任務。

2）看懂廣告，會找到評委問題的答案。不僅要能看懂廣告，還要能聽懂評委的問題，并在廣告中找到答案，這并不簡單。因為廣告用詞高度凝練，有點像電報用語，而評委的問題非常口語化，情境化，也是有角色帶入的，比如有一個廣告中，評委說自己是一個13歲的男孩，有的孩子聽成30歲，這就很難有針對性的回答問題了。而且由于口語化，所以在找答案時，要求學生會根據廣告特點和同義詞替換，找到答案位置，然后要能將廣告語言轉換成符合自己身份和當時設定情境的語言回答問題，并且不僅要能回答問題，還要按角色，積極回應顧客，利用廣告中的信息，推廣產品，促進顧客的消費欲望。學生已經通過多次練習，養成了這種積極主動回答問題的習慣，但在語言上還不夠情境化、口語化，不夠地道。前期輔導期間輔導內容

如下：

（1）時事熱點聽+讀+分析+背記有用表達及有用的論據。每天一篇英語新聞3-5分鐘的時事分析，然后學生抄寫，跟讀，然后分析其中好的表達及分析問題的角度。同時，老師分析給學生聽，怎么體會選詞、句式、謀篇布局顯示出的邏輯的縝密與連貫，同時也使得自己更有說服力，能抓住聽眾。現在學生們能有意識的運用我們每天訓練時學到的表達，也有了一定的分析能力，意識到了自己還不能從具象思維到抽象思維，邏輯上還不夠清晰，他們也非常努力在訓練自己，進步是明顯的，但是這種思辨能力和遣詞造句的能力不是一蹴而就的，他們自己也在努力提高自己，公開展示的只是我講解中的一個部分，邏輯分析、思維訓練主要是我當時自己說給他們聽。

（2）口語訓練。訓練分兩個部分，一是看網絡上我選出的符合比賽內容的口語教學vlog，做筆記，背記二是看比賽視頻，自己試著回答評委問題，然后聽別的選手回答，老師再分析好壞，給出答案。

（3）場上表現訓練。利用真題，讓學生15分鐘準備，然后上場，走比賽流程。指出他們的體態、語音語調需要改進的地方。

3 后期輔導設想

1）延續上面的輔導模式。

2）開學后利用一周做比賽模擬，訓練臨場發揮能力。

氣場不是訓練出來的，是經過訓練后表現出來的。臨場發揮能力，不僅是語言能力，更是表現能力，但表現力的提高應基于語言能力的提高，因此放在臨賽前。時間充裕，我們有時間切實培養學生應賽所需能力，加上兩個學生都非常好學、努力，我覺得有這樣的機會讓我們好好培養兩個孩子，也是一種幸運。無論他們最后成績如何，我們都不會后悔和遺憾。所以希望大家能多多提出自己的看法和意見，我們一起努力，提高我們的應賽能力和成績。

參考文獻

[1]賀智慧.關于輔導學生參加湖南省職業院校技能大賽英語口語大賽（非專業組）的幾點思考[J].考試周刊，2017年44期.