混合式教學模式在課堂中的應用

卓如彩

摘要：高職院校是我國專業應用型人才培養的主要陣地，因此，高職教育具有一定的特殊性，同時對于教育教學也具有較高的要求。傳統高職教育教學模式存在一定的局限，無法將高職教育的價值充分體現出來。而將混合式教學模式運用到高職教育教學中，對于提升高職教育水平能夠起到顯著效果。為此，本文首先對混合式教學模式的概念進行了闡述，并對混合式教學模式在高職教育教學中應用的現狀及優勢進行了分析，最后對混合式教學模式在高職教育教學中的應用策略進行探討，以期促進高職教育改革的深化。

關鍵詞：混合式教學模式;高職教育教學;應用;實踐

混合式教學模式是指將在線教育（MOOC）與高職本土化教育（SPOC）相結合，以此實現教育教學資源的整合，進而滿足高職教育人才培養需求的一種高職院校教育教學模式，具有較強的先進性和有效性。同時混合式教學模式主張將不同教學方法的優勢進行有機整合，將其運用到高職教育中，可以有效彌補傳統高職教育中的各種弊端，并將高職教育的價值充分體現出來，進而取得良好的教學效果。目前混合式教學模式在各個高職院校中得到了一定的應用，為高職教育改革提供了新的方向和思路。就這一方面來講，加強對混合式教學模式在高職教育教學中應用的研究是非常具有現實意義的。

一、混合式教學模式的改革

混合式教學模式最早由國外的教學培訓機構提出，其核心是將傳統教學模式和數字化教學模式進行深度結合，以此實現教育資源的有機整合和教學方法的優勢互補，進而提升教學的實際成效。混合式教學模式倡導將各種教學方法的優勢進行整合，并在整合的過程中，改進各自的不足，最終形成一種靈活多變、行之有效的教育教學模式。

雖然混合式教學模式是將傳統教學和數字化教學相結合，但這并不僅僅是多媒體教學、數字化教學在傳統教學模式中的簡單應用。而是要根據高職院校為建設創新型國家輸送人才的培養需求，借助多媒體教學和數學化教學等先進教學手段，對高職教育教學方法進行創新，以此來實現提升高職院校人才培養質量的目的。

二、高職教育中混合式教學模式的應用現狀及優勢

在“互聯網+”的時代背景下，越來越多的現代化信息技術被運用到教育教學領域中，極大地促進了教育改革的深化。隨著網絡技術和教育事業的不斷融合，涌現出來大量的網絡教學資源和在線課堂，為混合式教學模式在高職教育中的應用提供了著力點，同時也使混合式教學模式在高職教育中得到了更加廣泛的應用，并表現出較大的優勢，具體表現為以下幾點。

一是推動了高職院校信息網絡技術的軟硬件設施建設，這是最為顯著的優勢之一。就目前混合式教學模式在高職院校的實施現狀來看，大多數高職院校都已經基本完成了網絡教學平臺的構建工作，師生可以通過網絡教學平臺進行工作和學習，使得高職教育的互動性得到了有效提升。

二是智慧校園的建設提高了高職教育的智能化水平，為廣大師生的在線學習和研究提供了極大的便利。另外，智慧校園有效突破了傳統課堂教學在時間和空間上的限制。教師可以借助互聯網平臺，隨時組織學生開展在線教學活動。對學生來說，智慧校園提供了豐富的網絡資源，學生可以在網絡平臺上與同學、教師、企業人員、專家等開展交流和討論，獲得更加專業、及時的學習指導，提升自主學習效果。

混合式教學模式在高職教育中的應用，使得課堂教學形式、教學方法發生較大的改變，教師的教學水平得到了有效提升。同時，混合式教學模式能夠為學生提供更多自主學習和實踐的機會，使得學生的主觀能動性充分發揮出來，進而獲得良好的學習效果。

三、混合式教學模式在高職教育中應用的研究與實踐

（一）構建網絡教學平臺，整合教學資源

在高職教育中運用混合式教學模式必須要有網絡教學平臺作為支撐。就目前高職院校的網絡教學平臺建設現狀來看，雖然大多數高職院校都完成了網絡教學平臺的基本構建，不過卻普遍存在不同程度的資源閑置現象。為了使混合式教學模式在高職教育中得到更加廣泛的應用，高職院校應加強對網絡教學平臺功能和性能的完善。目前高職院校網絡教學平臺主要包括多媒體教室、數字化圖書館、實訓室、數字化實驗室、各種媒體資源庫和應用APP等。高職院校網絡教學平臺利用效率低的原因主要是各個系統和資源之間的關聯性較低，無法形成一個完整的教學體系，進而對網絡資源平臺的實際使用效率造成不利影響。針對這樣的現象，高職院校應樹立“互聯網+”思維，充分運用大數據、云計算等先進技術，對信息化教育資源進行整合，使得它們在同一個平臺下運行，以此來提高系統和資源的利用效率。

（二）創新教育理念，促進教學融合

教育理念決定了教育的方向，混合式教學模式在高職教育中的高效應用需建立在先進的教學理念上。因此，高職院校應積極創新教育教學理念，將各種教學方法進行有效融合，以此為混合式教學模式的實施提供更加廣闊的空間。混合式教學模式的對象是全體學生，在推行的過程中必須要滿足不同層次學生自主學習和發展的需求。但由于每個學生都是獨立的個體，他們在學習基礎、學習方法、學習習慣以及專業發展方向上都存在一定的差距。因此，高職院校在開發網絡課程時，應遵循分層設計的理念，為學生的個性化學習提供豐富的課程形式和課程內容，以供學生自主選擇。另外，高職院校還需要對混合教學模式在課堂教學中的應用方式進行大膽創新，比如可以將傳統課堂教學方法與翻轉課堂教學方法、微課教學等先進教學方法相結合，改變課程教學流程，突出學生的主體地位，實現高效課堂。

（三）創新教學評價機制，增強教學效果

為了將混合式教學模式的優勢充分發揮出來，高職院校應建立完善的教學評價體系，這樣才能夠將混合式教學的實施狀況及時地反映出來，以便學校進行相應的調整和改善。首先，高職院校應加強對混合式教學模式實施情況的監督和檢查工作。這就要求高職院校將網絡課程納入教學檢查和監督的范圍內，以便對混合式教學模式的開展情況進行及時監控。其次，高職院校需做好教學調研工作，在對混合式教學模式實施情況全面調查和分析的基礎上，制定出合理的教學指標，并利用這些指標對混合式教學的實施效果進行量化衡量。最后，高職院校應以推動素質教育的有效落實為目標，將其作為總體標準，用于評價混合式教學模式的實施情況。同時高職院校還應根據各個專業的具體教學要求，制定出相應的教學指標權重和教學評價體系，以此對混合式教學模式的實施效果進行全面、客觀的評價。

綜上所述，混合式教學模式在高職教育教學中具有較高的應用價值，在高職教育教學中運用混合式教學模式是高職教育現代化發展的必要趨勢。因此，高職院校應加強對混合式教學模式的重視和研究，并對混合式教學模式應用現狀及優勢進行具體分析，以此明確高職教育混合式教學的改進方向，將混合式教學模式的優勢充分發揮出來，促進高職教育教學改革的不斷深化。