愛的教育

黎穎

摘要：魏書生說過，每一個學生都是向真向善向美的，這話我是堅信的，每個學生在人格上都具有可塑性，老師不一定能教會學生每個知識點，但我堅信老師能教會學生向真向善向關。做班主任本就是一件難事，做一名好班主任更是難上加難。正因為難，我們才需要更用心。一個老師有可能影響一個學生的一生，將心比心，我希望我的女兒在學校遇到怎樣的老師，我就要努力成為什么樣的老師。

關鍵詞：愛的教育;班主任;家訪

有人說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”很多老師對這個觀點都持反對意見。顯然，這句話一定不是老師說的。依我看，如果我們換個角度去理解，它反倒是可以接受的。魏書生說過，每一個學生都是向真向善向美的，這話我是堅信的，每個學生在人格上都具有可塑性，老師不一定能教會學生每個知識點，但我堅信老師能教會學生向真向善向美。

初一新生報到當天，我按學校既定計劃對新生進行了入學教育，下發了一系列要求家長和學生共同學習的學校規章制度，第二天收回執檢查家長簽名情況。班長向我匯報：“全班都收齊了，除了小雨，我找他要，他怎么都不說話，老師，您自己去問吧。”當我找到小雨，他眼皮也沒抬，一個字也不說，哼都沒哼一聲。我繼續追問下去，他也只是不停地搖頭。他奇怪的舉動引起了我的重視。

9月1日正式上課了，一天的課程結束后，各科老師都布置了作業，我等著第二天收作業的結果。果不其然，第二天小雨的各科作業都沒有交。我做好了打攻堅戰的準備，把他叫來了辦公室。他低著頭站在我跟前，頭低得我都看不到他的臉。顯然他知道為什么被請來這里，并且看起來依然拒絕和我交流。我搬來一把椅子，抬手示意請他坐下。他愣了一會兒，并沒有坐下。我面帶微笑地再次點頭示意他坐下，他還是不動。我把椅子朝他小腿處挪了挪，輕輕拍了一下他的肩膀，這次他緩緩地坐下了，但明顯有些局促不安。我發現他嘴邊有一點面包屑，于是遞給他一張紙巾，指了指他的嘴角。他并沒有接過紙巾，而是用手胡亂地在臉上抹了一把。我捂嘴偷笑，給他遞了一面鏡子，他一照才發現面包屑粘在了眉毛上，他努力地憋笑，我卻撲哧一聲笑了出來。我再次遞上紙巾，這回他接過紙巾并擦去了面包屑，嘴角露出了一秒鐘尷尬的笑容。我擰開一瓶水遞給他，他搖了搖頭，我繼續抻著手，他還是搖頭，我把手又往前抻了抻，他退無可退，被逼得終于說出了一串話：“謝謝老師。老師，我不用。你找我來就是問作業的事，對吧？”咦，小雨說話居然這么溜？這驚喜來得太突然了，看來他并不自閉。我笑著說道：“你終于愿意和我說話了，不錯，看來我表現不錯，你應該表揚表揚我。”他臉紅了，不知該如何接話。在這一來一往的平等問答中，小雨的眼神中已經沒有了剛進辦公室時的懷疑和慌張，相反，我從他的眼神中讀到到了鎮定和溫和。

我和他在辦公室這一次輕松的談話，使他感受到了久違的來自老師的關愛，他冰封已久的心融化了一點兒，對我的信任也在一點一點累積，我和他說話，他愿意用一兩個簡單的字或者點頭搖頭來回應我。這是一個好的開始，也使我有了更大、更堅定的信心。

開學兩周后年級舉行摸底測試，學校要求學生們在考前清空自己的桌子。放學后我去教室檢查清潔情況，學生都走完了，只有小雨還在擺放勞動工具。他看我來了，加快了速度，接著去收拾書本。他顯然沒有提前準備袋子，一大摞書七零八落地抱在懷里，看起來要掉落的樣子。恰好我下班回家要開車經過他家，我說：“你坐我的車吧，我順路載你一程。”他猛搖著頭、晃著手接連說了好幾個“不要”。我也不勉強，表示幫他把最上面那幾本馬上就要掉下來的書拿到一樓，他同意了。剛走到一樓，他懷里的書就嘩啦啦地撒了一地，還有一本正好摔到了我的車邊。我看他也有點體力不支、無可奈何了，于是說：“現在給你兩個選擇：第一，堅持自己把書抱回家，但有可能兩三步就要撿一次，如果此時有輛出租車可能就能解決你的燃眉之急了;第二，把我的車當作出租車，車費就按出租車起步價算，怎樣？”說到第二個選擇時，我注意到他的眼神有光了，應該是動搖了。我故意邊走邊說：“你快點決定啊，不然出租車要開走了。”他屁顛屁顛地跟在我身后上了車。

車開到了他家樓下，他讓我等一下，他上樓拿錢，馬上就下來，邊說著邊拉開車門摟著書就要跑。我靈機一動，叫住了他，說：“你跟誰拿錢？萬一你耍詐，把我晾在這里呢？”他說媽媽今天在家，我故意表示不相信。果然，激將法奏效了，他一梗脖子：“不信你就和我一起上去，看看我撒謊了沒！”

第一次家訪就這樣成行了。至于車費，我自然是開玩笑的了。通過家訪，我得知他的媽媽是一名護士，三班倒的工作經常使得她白天黑夜顛倒著過，她和小雨在家的時間常常錯開;爸爸常年在外地工作，一個月返家一次。父母雙方都無暇顧及他的學習，三年級時，他的成績開始下滑，父母所做的就是得知考試的分數后大罵小雨一頓而已。小雨之前的老師也管過一段時間，但無奈小雨自身惰性太重，加之家庭教育沒有能夠配合學校教育，導致他的學習成績越來越差。

我沒來家訪前，小雨媽媽的想法非常消極，打算讓小雨讀完初中就不讀書了，反正他也不是讀書的料。得知小雨媽媽的想法，我慶幸自己來了，而且來得很及時。我告訴小雨媽媽，每個孩子都有非常強的可塑性，你經常關心表揚他，他就能成好孩子;你經常批評貶損他，他就可能變成一灘糊不上墻的爛泥。我們要重塑小雨的信心，家長必須配合做到兩點。第一，一周最少和孩子一起進餐四次。關心孩子不是讓他不餓著凍著就夠了，孩子還需要來自父母的溫暖。父母再忙，每天也要抽時間和孩子相處，晚飯時間是最好的親子時間，可以在進餐時通過聊天了解孩子一天在學校的心情以及收獲。第二，和孩子一起克服學習上的困難。小雨小學時沒有認真學習，初中肯定要花大力氣才能趕上，只要我們不拋棄不放棄，從最基礎的做起，一定會有效果的。我們約定：第一個月，我們每天下午六點聯系，交流一下孩子當天在校的表現和前晚的作業情況完成，以便有針對性地在第二天進行改進。

課堂上，為了讓小雨集中注意力聽課，我特意設置一些簡單的問題點名讓他來回答，有時他還會主動舉手回答問題，答對后他臉上浮現出抑制不住的喜悅。每天的午間靜校時間，我都會到班級問一問他今天的聽課情況，檢查他的筆記，幫助他查漏補缺，叮囑他中午完成一部分作業以減輕晚上的作業壓力。下午放學后，我讓他來我的辦公室，幫助他糾正單詞的發音，強化記憶，晚上家長再幫助鞏固一遍聽寫。最初每天聽寫五個單詞，半個月后每天聽寫十個，一個月后，每天聽寫二十個。在我的監督和輔導下，他的英語成績進步顯著，從入學摸底測的24分到第一單元測試的55分。在英語學習上找到信心之后，我鼓勵他在其他學科上也要加把勁，畢竟三年后的中考是綜合實力的考量，是人生的第一次重大轉折，唯有現在努力，今后才能不留遺憾。我和其他老師商量調整給他布置的作業，讓他從基礎的、簡單的作業做起，有了進步后再和大家的作業同步。雖然他暫時學習得吃力一點，但我看到了他的用心、努力和堅持，這對于他來說是一筆寶貴的財富。后來，他陸續在其他科目上也取得了小小的進步。每當他取得進步的時候，他總是設法讓我知道，因為他期待我鼓勵的目光和贊賞的點贊。

學生是未成年人，他們在成長的道路上必定會遇到很多的困惑，必定會犯這樣那樣的錯誤。作為老師，我們有責任、有義務不斷地幫助他們糾正前行的道路，使他們回歸正途，讓每一個孩子都能實現自我價值和社會價值。