構建新課標下的小學語文高效課堂策略摭探

馮紀云

【摘要】現(xiàn)階段，語文課堂教學依然存在各種各樣的問題，過于重視教學形式，忽視了教學實質，具體突出在教學模式并未產(chǎn)生實質性的變化，不重視雙基訓練，師生身份定位不清晰。有效創(chuàng)設語文高效課堂，教師必須切實落實備課工作，運用豐富的教學方式，進而全面優(yōu)化和完善學生的綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】新課標;小學語文;高效課堂

引言

隨著新課改的不斷深入，優(yōu)化以往的教學模式，提高整體的課堂教學質量，盡可能彰顯學生占據(jù)的主體地位，幫助學生獲取良好的學習效果，注重提高和激發(fā)學生的學習興趣，通過豐富的教學方式和手段創(chuàng)設高效課堂，是廣大教育工作者不斷努力的方向。然而現(xiàn)階段語文教學中依然存在眾多問題，需要及時解決，只有把握問題根本，采取針對性措施，才能保證課堂教學實現(xiàn)高效開展。

一、構建生動形象的教學情境，讓學生沉浸其中

小學時期是學生人格和性格建設的重要階段，在這一階段中，學生往往具有自己獨特的學習方式和方法，其對課堂教學具有一定的要求，枯燥、乏味的教學內容和教學手段無法引導學生進行有效學習。所以，教師在組織小學語文教學活動時，應當結合學生的性格特點，構建生動形象的教學情境，將教學內容呈現(xiàn)的更加直觀、具體，充實課堂教學內容，充分激發(fā)學生的學習積極性，讓學生主動享受和體會學習樂趣，進而保證課堂教學的效果和質量。例如，在《故鄉(xiāng)的元宵》一課的教學中，教師可以為學生構建相應的教學情境，首先，教師在正式授課錢，需要設計一些充滿代表性色彩的元宵節(jié)圖片，然后在實際教學中呈現(xiàn)于學生面前，同時引導學生大膽闡述自己對傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)的認識和感受，以及慶祝元宵節(jié)時的創(chuàng)辦、豐富的互動和風俗習慣，為學生構建出良好的元宵節(jié)氛圍，讓學生快速沉浸到特點情境中，進而加深學生對教學內容的認識和理解，保證課堂教學的有效性。

二、合理設計課堂導入環(huán)節(jié)，保證課堂教學的順利開展

對于事物的分析和思考，人們往往重視第一印象，教學活動也不例外。在小學階段的語文教學過程中，教師創(chuàng)設高效課堂是，首先，需要精心布置課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以通過直觀、形象的物品或者生動的視頻等方式，吸引學生的眼球，進而保證教學活動的順利開展。例如，在《草船借箭》一課的教學過程中，教師可以結合組微課視頻或者現(xiàn)代化多媒體輔助教學設備呈現(xiàn)相關視頻，引導學生借助直接觀看的方式全面認識借箭過程，并對文章中諸葛亮的人物形象產(chǎn)生敬佩之情，進而實現(xiàn)增強課堂教學效率的根本目的。[1]

三、科學選取教學方式，引導學生不斷優(yōu)化自主學習能力

在課堂教學方式的實際選用過程侯總，教師需要結合課程知識內容選擇恰當?shù)慕虒W方式。例如，在古詩詞或者文言文體裁文章的教學中，教師可以通過小組合作或者提問等不同的教學方式進行課堂教學，在《晏子使楚》一課的教學中，教師可以結合班級學生的不同學習基礎和接受能力，對學生進行科學分組，讓學生結合為不同的小組，通過小組合作方式展開討論，進而保證學生能夠將課文內容概括的翻譯出來，然后教師需要鼓勵各個小組選派一位代表到講臺闡述自己最終的翻譯過程，以競賽活動為媒介，促使學生建立競爭意識，保證全體學生都能夠得到學習能力的提高，然而教師在結合各個小組的翻譯結果展開對比時，需要對翻譯程度較深、最貼合原文內涵的小組給予獎勵，同時對其他小組給予積極鼓勵，促進學生循序漸進的發(fā)展，同時借助合作或者競爭等不同的方式，進而學生逐漸形成較強的自主學習能力，構建高效課堂。

四、通過生活化教學方式，保證閱讀教學的有效性

在小學時期的語文教學中，教師通常注重個性化思維方式的運用，闡釋具體的文本內容，不重視引導學生通過豐富的生活經(jīng)驗來分析和理解文本，導致學生對語文知識的學習積極性倍受打擊。基于此，教師在落實語文教學工作時，可以引進充滿生活色彩的教學方法，為學生構建具有生命氣息的良好課堂氛圍，讓學生基于生命體驗、情感體會中解讀文字，加深學生對相關內容的理解，進而全面優(yōu)化語文閱讀效率。例如，在《貓》一課的教學中，教師需要為學生構建展示思考的平臺，促使學生立足于個人情感體會、教材內容分析、閱讀效果呈現(xiàn)等多個層面理解文章，從根本上優(yōu)化學生的閱讀理解能離。第一，系統(tǒng)化閱讀文章。教師引導學生基于整體角度閱讀文章，進而準確把握文章描述的內容，為接下來的閱讀打下認知基礎。第二，合理設計閱讀問題。教師在設計閱讀問題時，需要根據(jù)學生具體的學習能力進行，綜合考慮學生在實際閱讀期間遇到的問題，提高預見性，激發(fā)學生的閱讀積極性，給予學生針對性的指導。對于學生積累的主管閱讀經(jīng)驗保持尊重態(tài)度，在把握學生閱讀思想的同時，展開合理引導，積極鼓勵班級其他學生融入閱讀成果的交流和討論中，構建充滿互動交流色彩的閱讀模式，進而保證語文閱讀教學具有較強的有效性。[2]

結語

在新課改不斷深入的背景下，創(chuàng)設高效的小學語文教學課堂，需要得到現(xiàn)代化教學理念的大力支持，其是一個漫長而艱巨的任務。為了提高整體的教學效率，教師需要結合新課改提出的要求，結合語文課程的教學特點進行教學。積極創(chuàng)設高效、有趣的語文課堂，促進語文課堂成為學生有效學習和發(fā)展的快樂天地。

參考文獻：

[1]宋瓊海，韓斌.構建新課標下的小學語文高效課堂策略摭探[J].成才之路，2021（25）：82-83.

[2]芮守珍.新課標下的小學語文高效課堂構建策略分析[J].中華少年，2020（08）：58-59.