淺談低年級學生數學傾聽習慣的培養

高藝

【摘要】在低年級的課堂教學中，學生的注意力有時候會不集中，自學習的能力也不如高年級的同學。教師應當引導學生良養成良好傾聽習慣，提升自身傾聽的能力，才能夠更好地進行班級合作與交流。新課標對于低年級學生的課堂教學提出了新的要求，其內容是培養學生注重傾聽，積極參與課堂教學任務的習慣，加強對低年級學生傾聽他人，理解不同觀念的想法。本文就如何培養低年級學生數學傾聽能力的現狀以及如何實現高效培養良好的傾聽習慣展開論述。

【關鍵詞】高效課堂? 低年級教學? 傾聽能力? 現狀

【正文】低年級數學課堂往往環境比較嘈雜，有時遇到難以理解的難題，課堂提問，也很少有人能夠回答的上來。這種課堂氛圍不利于學生積極學習和培養良好學習習慣。這要求老師要在數學課堂上注重學生對聆聽能力的培養，讓學生學會主動的參與到班級教學任務中。老師需要在不斷的教學工作中，以身作則，積極聆聽學生的學習意見，將如何聆聽他人的思想這一習慣，教授給學生，幫助學生能夠更好的在班級活動中展現自己的個性。

一、分析低年級數學教學的現狀

目前低年級數學課堂上存在著學習氛圍低下，學生注意力不集中等問題，在部分課堂上甚至發現不同的學生，活躍程度也不同。有的只顧表達自己的結論而忽視了課堂紀律，有的沉浸在自己學習的情境里不喜歡交流，沒有跟隨著老師的腳步進行等學習問題。而這些問題很大程度上影響了教師數學教學的效率，不利于培養學生良好的學習習慣。低年級學生出現這種情況的原因是并沒有掌握聆聽別人話語的技巧，在課堂上得不到老師的合理解釋，影響學生聆聽能力的培養。就現在的新課標要求來講，低年級需要將培養聆聽能力，融入到課堂教學中，讓學生在課堂上主動發言，積極輸出自己的觀點。同時也要學會如何認真聆聽他人的意見，真正的參與到學習上，在班級中形成共同交流，一起進步的學習氛圍。這樣才能提高學習效率。

二、探究低年級數學課堂教學如何培養傾聽習慣

2.1精心營造傾聽氛圍，激發學生的合作交流

傾聽，作為一種輔助學習的方法，能夠幫助學生彌補自己的不足，幫助激發靈感，還能夠讓養成兼聽則明的好習慣。那么，培養學生的傾聽習慣，就需要從學生之間入手，只有當每個學生把自己的思想全部表達出來之后，彼此之間相互尊重，形成一種大膽放松、表達愉快、交流互動的傾聽氛圍，這樣才能夠幫助學生掌握傾聽的技能。

比如在教授數學《100以內的加減法》時，可以讓同學們課間進行十分鐘的預習，將不會的問題列出來。隨后在課堂上挑選一個學生代表來到講臺，講解一下自己學習的過程和遇到的難題。而學生通過課本的預習，形成了自己的學習思路。通過講臺上的演講，不僅能夠讓講臺下的同學理解他學習的思路與方法，還可以讓他進行自我反思，傾聽同學們提出的意見進行進一步思考。教師也可以在課堂上進行傾聽方法的交流。比如在計算35+27這道時，可以選擇不同的學生上講臺上來，書寫自己的思路和方法。通過不同的方法比較，能夠讓學生通過別人的溝通了解自己的不足，展示自我的同時學會傾聽別人。

2.2了解學生傾聽差異，加強課堂的管控效果

教師應當以學生學習為主題，了解學生在傾聽方面的差異性。學生由于不同的成長環境，不同的家庭教育，使他們表現出了各自不同的個性。而通過課堂教學。可以將學生按傾聽的習慣與表達進行簡單的分類，幫助老師快速的抓住學生傾聽的特點，對癥下藥，幫助學生進行傾聽能力的訓練。在課堂管控方面，教師也要以自身出發，準備好不同的課堂知識，通過課堂上的獎勵來幫助學生形成良好的傾聽習慣，以課堂教材為主，教師應當進行耐心的進行引導，從生活中培養傾聽的好習慣。

比如在學習乘法時，通過在課堂上反復地引導學生重復乘法原則之外，還要保證調動起學生傾聽的意識提高傾聽的素質。在課堂上邀請學生，分成小組形式來計算124的計算方法，通過不同小組之間的對比，能夠發現學生個體之間的差異，從而有針對性的培養傾聽的好習慣。在學習相應的應用題時，也可以針對不同的語境來進行角色扮演，讓學生身臨其境的加強彼此間的交流溝通，學會傾聽他人，幫助學生對于題所表達的意思有更深的理解。對于低年級的學生來說，教師也要管理好班級秩序，要用一些新穎的傾聽方法來吸引學生。保證課堂活動的順利展開。比如可以用動作暗示法，提醒學生集中注意力，聽老師講課。還有語言暗示法，在教學的過程中注意到學生接收能力的不同。每當學生出現開小差的情況時，就用語言提醒一下，幫助他更快的集中注意力進入到傾聽課堂講解的狀態。

【結束語】

綜上所述，通過研究如何在低年級培養學生數學傾聽能力，通過結合教育理論與課堂實踐，在學習層面上培養他們的傾聽習慣。通過這種方法能夠讓傾聽成為低年級學生的一種學習能力。通過本次研究可以讓學生通過傾聽來彌補自身的不足，在課堂上更好的集中注意，從傾聽中發展個人特色，在傾聽中和同學之間彼此溝通，最終實現班級共同進步的目標。