雙減工作下如何合理安排教學提升語文教學質量

張文英

【摘要】在國家“雙減”政策的推動下，學生過重的課外學習任務以及學習壓力得到改善。但是“雙減”政策的提出不僅僅是為學生減低學習壓力，同時還是學校教育提升教學質量的動力。本文對如何合理安排語文教學提出了注重學生課堂主體作用等策略，以此為建議推動語文教學質量的發展。

【關鍵詞】雙減;小學語文;教學質量;提升

前言：

現階段的學生為了提升個人學習水平，在課外多數會參加一些學科學習的輔導課程，學生的學習任務以及學習壓力日漸繁重。為了減輕學生的學習壓力，避免過度的學習任務和負擔，國家實現“雙減”政策，讓學生在學習之余擁有更多的時間成長發展。但是學校教育提升教學質量也是家長響應國家政策的重要心理保障，作為小學階段的語文學科，教師應該科學合理安排教學，提升課程的教學質量。本文就以下內容對教學合理安排提升教學質量進行分析探討。

一、注重學生課堂主體作用

學校課堂教學一直存在一個常見的教學誤區，就是填鴨式教學。課堂上教師起主導作用，利用各種教學方法來給學生灌輸知識內容，強調學生對知識內容的記憶，忽視了學生學習的主觀能動性。學生缺乏學習的主觀能動性，課堂學習的效率也由此降低。學生的學習水平處于一個較低的水平，從而也推動了課外輔導課程的發展，與國家“雙減”政策初衷相悖。教師在課堂上要注重激發學生的主體作用，設計相關教學環節的時候要以學生的第一視角去設計，在課堂上帶動學生發揮主觀能動性進行學習。比如在課程導讀的時候，教師可以讓學生自行設計課程導讀環節，以此推動學生自發性地預習課程內容，為新課程的學習打下堅實的基礎。

例如在《春夏秋冬》的學習中，教師可以提前安排學生以小組的形式舉例生活中春夏秋冬，并談談自己對春夏秋冬的印象和有關于春夏秋冬的記憶。學生在課堂導學的時候輪流發言，教師做出點評。把課程導學讓給學生，學習活動的“主人翁”意識會驅動學生發揮主觀能動性去學習，自行吸收知識內容。從另一個角度而言，這是提升教學效果，提高教學質量的一種重要過程。

二、延伸教學內容至生活，拓展課堂

教材是教學中的重要角色，教師在課堂教學的時候采用的教學內容主要也是來源于教材。雖然教材選取的內容是教學的精華所在，但是就教學內容的量來說是不足以滿足學生的學習需求。現今正處于一個多媒體快速發展的時代，利用多媒體進行教學已經是一個成熟的教學方法，教師要合理利用這一載體去拓展學生的學習內容。例如教師可以采集互聯網上與課程內容相關的影視資料來補充式教學，或者教師可以利用教育技術來進行呈現教學內容。這樣的教學安排創新了課堂形式，也貼切學生的日常生活，拉近了學習與生活之間的距離，拓展了課堂的空間。學生可以在學校學習中吸收更多的知識內容，提升自己的知識水平，以此滿足自身發展的需要。

例如在《四時田園雜興》的學習中，教師可以利用多媒體技術來展示古詩詞中的一些意象，比如梅黃杏肥，蝴蝶紛飛，農夫耕田以及村童種瓜。可視聽化可以幫助學生在腦海里迅速構建一個畫面，將其與生活中的經歷聯系起來，以此來產生情感共鳴，加深對內容的理解。將生活聯系到課堂可以幫助學生拓展學習空間，在生活中學習，提升學習有效性。

三、務實教學內容基礎，提升學習質量

小學階段的課外輔導課程有一部分是務實基礎為目的，由此也可以看出有一部分學生在學校學習中并沒有很好地務實學習基礎。針對這一種情況，語文教師要注重學生的基礎水平，在教學安排上做好合理的分配，而不是著重關注學生的能力提升。小學階段的語文學習是一個漸進的過程，從音標筆畫、字詞成句到閱讀書寫，這些內容都是環環相扣的。所以提升語文教學質量，就要注重學習內容基礎的把握。比如在教學的時候。教師可以適當地安排一些鞏固基礎的課堂練習，做到學習即刻檢測，并隨后加強學習并鞏固知識內容。

在《小小的船》的學習中，學生需要在這一篇課文的學習中掌握“的、船、兒、頭”等生字，并認識偏旁“門、白”。在這些基礎的內容是學生學習這一篇文章的重要目的，所以教師要在課程安排中注重學生對這些基礎知識的掌握。比如可以安排一些聽寫任務，讓學生記憶這些字詞的書寫和讀音，組織一些組詞任務，舉例說有相應偏旁的字，并組詞。注重基礎的學習有助于學生建立一個扎實的基礎，實現個人學習水平的提升。

四、利用傳統節日資源，增加語文教學的趣味性，提升學生語文學習的興趣

傳統節日作為學生感受最深刻的傳統文化，教師需要充分利用傳統節日能給學生帶來的傳統文化內容，并在語文教學中合理運用。傳統節日作為我國傳統文化的基礎組成部分，包括春節、元宵節、端午節、中秋節、清明節等。隨著文化多元化的影響，流行“過洋節，趕潮流”，淡忘了傳統文化對人們的重要意義，因此教師在進行語文教學中需要引導學生了節日的內涵。教師在課堂教學時向學生提問：“同學們，你們平日里在家都是怎樣過中秋節呢？”在了解學生的回答后，教師還可以利用多媒體設備給學生展示端午節相關的資源， 中秋節習俗，民間除了要舉行賞月、祭月、吃月餅祝福團圓等一系列活動，有些地方還有舞草龍、砌寶塔等活動。 發展至今，吃月餅已經是我國南北各地過中秋節的必備習俗。還可以利用傳統節日開展“我去你家吃月餅，你來我家吃粽子”等活動，是各族學生在一起互相學習，互相了解，互相幫助。有了這些知識基礎能更好地進行語文學習，也能在語文學習中遇到節日有關內容時，令學生產生情感共鳴。

總結：

國家“雙減”政策初衷是學生能夠減輕學習壓力，在學習過程中提升自己的能力的同時快樂的成長。同時這也是教師提升學科教學質量的一個驅動力和契機。語文教師要根據自身的學科特點，教學安排上從學生的第一視角出發，發揮學生的主體作用。與此同時要做到教學內容的延伸和教學內容與生活的連接，在教學安排上注重學生基礎能力的培養，利用傳統節日資源，增加語文教學的趣味性，提升學生語文學習的興趣等等。這一些都是提升語文教學質量的重要方法，同時也是響應和落實國家“雙減”政策的表現。

參考文獻：

[1]商英華.基于減負增效背景的小學語文教學策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（08）：51-52.

[2]杜曉艷.減負增效視角下小學語文課堂教學策略研究[J].教育觀察，2019，8（37）：103-104.