提高教學有效性的策略

程樂躍

小學語文是一門基礎學科，具有非常重要的地位。相比之下，語文課程的教學比其他學科占用的時間更多。但是一些學校的課堂教學效果并不理想，其主要原因是：小學生的年齡比較小，注意力不集中，容易受到外界因素的影響，聽課效果不好;教學模式比較單一。這些因素都直接影響了小學語文課堂教學的有效性。為了改變這一現狀，需要教師改變傳統的教學理念，采用豐富多樣的教學方式，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。這樣才能夠有效地提高課堂教學的效率，進而提升課堂教學的有效性。

一、提高教學有效性的意義

（一）幫助學生減負

目前，在素質教育理念的引領下，在教學中幫助學生減負、提高學生的學習效果，已經成為人們共同關注的話題。這也是需要教師解決的難題。目前，積極地引入有效性課堂教學，能夠緩解這個難題。教師可以結合學生的實際情況，優化教學理念，采用創新的教學方式來進行教學，以此來實現為學生減負的目的。

（二）提高教學效果

有效性課堂教學，教師不僅要考慮自己的教學進度，而且還要關注學生的學習效果。教師在課堂教學中要為學生留出更多的思考余地，改變傳統的“填鴨式”教學方式。教師一味地講課，學生機械地聽課，這種教學方式嚴重影響了教學的效果。教師應積極采用科學、合理的教學方式，以此來激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性與積極性，只用這樣才能有效地提高課堂教學的質量。

二、提高教學有效性的策略

（一）恰當地導入新課

在課堂教學的過程中，科學、合理的導入能夠吸引學生的注意力，讓學生將自己的注意力集中在課堂上。這樣才能夠提高學生的聽課效果，進而提升教師的教學質量。因此，在小學語文課堂教學中課堂的導入環節非常重要。導入的方式有很多種，最常見的是開門見山，還有視頻、歌曲等方式。教師還可以準備一些有趣的小故事，在為學生講故事的過程中，適當地引出一些深刻的道理，然后巧妙地引出文章的內容。這樣學生會集中精力、充滿好奇地聽教師講課，從而實現出課堂教學的有效性，提高課堂教學的質量與效率。

（二）合理設計教學內容

教師在講解過程中，首先要明確自己面對的是年齡比較小的小學生，其接受能力與理解能力比較差。所以，教師在選擇與設計教學方式時，要符合小學生的實際情況，選擇科學、合理的教學方式，以此來提高課堂的教學效果。不同年級段的小學生，在學習語文的過程中，存在很大的差異。對于低年級的小學生來說，其識字量比較少，因此，在語文課堂的教學過程中，教師要引導學生多讀讀背背，這樣讓學生多記憶一些生字與生詞。還可以古詩配畫的方式，充分發揮小學生的美術特長，從而提高小學生的想象力與審美能力。

（三）發揮學生的主體作用

在小學語文教學的過程中，教師是課堂教學的主導，學生是教學的主體。在實際教學中，教師要采用一些有趣的教學方式開展課堂教學，這樣能夠有效地吸引學生的注意力。只有學生產生了學習的興趣，才能在課堂上與教師進行交流，在教師講課的過程中也會提出一些問題，緊跟教師的教學思路，提升教學有效性。因此，教師在課堂教學的過程中，要為學生留出一些自我展示的時間。例如，讓學生朗讀課文，對短文進行分析，為學生提供鍛煉的機會。這樣不僅能夠激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性與參與性，而且還能夠提升小學語文課堂教學的有效性。

（四）構建和諧的師生關系

教師要鼓勵與引導學生積極地參與課堂教學中，這樣才能夠提高課堂教學的有效性。所以，在課堂教學過程中，教師要從多方面、多角度來鼓勵學生的參與性，充分調動學生的學習熱情與興趣，增強教師與學生之間的互動性，構建和諧、融洽的師生關系。例如，在為學生講解《趙州橋》這篇文章時，教師可以通過提問的方式進行導入，以此來激發學生的學習興趣。教師可以提出這樣的問題：你們見過最好看、最寬、最長的橋是哪座橋？這樣不僅可以引發學生對于橋的思考，使教學內容變得生動、有趣，同時也培養了學生的想象能力與思考能力。

（五）采用多樣化的教學模式

教學方式單一會使得學生感到枯燥乏味，產生厭倦，對課堂沒有什么期待，進而導致課堂教學效果不理想。因此，應該采用多樣化的教學方式，要靈活多變，運用多種教學手段，以此來激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力。例如，背誦一首詩歌，可以為這首詩歌設置一個故事、加一幅畫等，幫助學生記憶與背誦，也可以通過反復朗誦來增強學生的記憶。

三、結語

總而言之，隨著新課改的不斷深入，小學語文課堂教學的有效性成為教師關注的話題。在實際教學過程中，教師要不斷創新教學理念，運用科學、合理的教學方式，在課堂教學中以學生為教學的主體，科學地設計教學內容，引導學生積極地參與到課堂教學中，為學生營造一個和諧、融洽的教學氛圍，從而提高課堂教學的有效性。