小學語文教學中激發文本閱讀興趣的策略探究

【摘要】隨著新型教學理念的不斷發展和積極運用，教育領域的相關問題已經受到了社會各界的廣泛關注，各個學校的教學方式都在原有的基礎上產生了翻天覆地的變化。其中，小學是學生建立各項思維能力的關鍵時期，也是學生鍛煉各種思維能力的主要階段，其重要程度不言而喻。小學語文教師應該深感肩上的重責大任，及時進行教學方式的革新，將寶貴的教學經驗和嶄新的教學手段進行有機融合，為學生創造出一個精彩紛呈的文本閱讀環境，讓學生在潛移默化中提升對文本閱讀的興趣，學生的語文綜合能力能夠獲得顯著提升。

【關鍵詞】小學教育;語文課堂;文本閱讀

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）31-0109-02

【本文著錄格式】任彥.小學語文教學中激發文本閱讀興趣的策略探究[J].課外語文，2020，19（31）：109-110.

文本閱讀對于學生而言是極為重要的，學生能夠從各種類型的文章中了解到事態的變遷，還能夠從中獲得各種情感體驗。學生通過閱讀的方式也能夠同古今中外的文豪進行一種特殊的情感交流，可以從中領悟到深刻的人生哲理，也能夠學習到各種筆墨運用的技能。由此可見，文本閱讀對于學生的成長而言是極為重要的，學生能夠獲得語文綜合能力的提升，也能夠得到心靈上的洗禮。因此，語文教師需要積極利用課下時間與本班學生進行深度的交流，了解學生實際的學習進程，為學生制定更具實際價值的文本閱讀教學方案，讓學生能夠更好地學習體驗，全班學生的語文學習成績都能夠獲得根本性的提升。本文對現階段語文教師的授課方式進行了分析和總結，并提出一些切實可行的教學方案，旨在幫助更多的教師能夠完善自身的語文教學環境。

一、現階段小學語文課堂中存在的問題

很多教師在進行語文教學的時候沒有將學生放置在課堂的主體地位，只是在講臺前自己進行課程的講解，沒有察覺到學生的學習進度，課下也沒有及時同學生進行很好的交流，沒有了解到學生的實際需求。長此以往，學生在學習語文課程的時候難以加入自己的思考。尤其是小學高年級的語文課程已經有了一些難度，甚至加入了一些文言文課程的學習，要求學生具有更強的閱讀能力，這樣才能夠將晦澀難懂的文言文理解透徹。不僅如此，現階段小學語文閱讀理解題目的文章也更加富有深意，學生如果僅進行簡單的閱讀理解是難以了解作者真正用意的，文章中的很多內容是需要學生進行獨立思考方可解答的。因此，教師應該重視學生的主體位置，引導學生利用自己的智慧解決文章閱讀中的問題，這將直接影響到學生的語文學習能力的強弱，也會直接影響到學生的語文成績。所以，教師在進行語文課程教授的時候一定要將學生擺在主體地位，幫助學生培養自主學習的能力，讓學生真正學到適合自己的文本閱讀方式。

另一方面，教師在進行課堂講授的時候需要為學生創設良好的學習情境，積極利用先進的信息化設備為學生設立良好的學習環境，讓學生能夠在課堂伊始階段快速進入到學習狀態，學生也能夠將自己的全部精力集中于課堂知識的研究中。但是，很多教師在授課的時候依然沿用最為原始的備課方式，沒有為學生制作精良的電子課件，導致學生并不能夠對文本閱讀內容擁有較為直觀的印象，學生的閱讀能力也無法獲得根本性的提升。不僅如此，傳統的授課方式并不能夠為學生展示更多的教育內容，導致學生在學習的過程中能夠接觸到的教學內容具有一定的局限性，學生的學習眼界也會因此變得較為短淺。所以，教師在授課的時候一定要具有前瞻性的眼光，及時調整自己的教學手段，讓學生能夠在嶄新的教學環境中受到多方面的良性刺激，教師也能夠收獲事半功倍的教學效果。學生也能夠在文本閱讀中尋找到更多的樂趣，學生的語文學習能力也可以獲得根本性的提升。

二、提升學生文本閱讀興趣的主要途徑

（一）教師應積極利用先進教學設備創設良好閱讀情境

很多教師在進行教學的時候，還在沿用老舊的教學方式，思想不能跟隨時代的潮流進行改變。因此，很多學生在進行學習的時候并沒有很大的興趣。教師需要轉變自己的教學理念，學會利用先進的教學設備進行教學情境的設立，幫助學生快速進入到學習狀態，這樣教師的教學效率才會得以有效提高。《火燒云》是一篇優秀的寫景文章，文辭華美，情感豐沛，文中運用了比喻的修辭手法，將火燒云各異的形態比喻成各種動物，文章具有較強的童趣性，是一篇可讀性很強的文章。教師為了能夠讓自己的教學氣氛更加活躍，可以積極采用先進的教學設備播放大量的火燒云圖片，并讓學生根據圖片中的信息總結出火燒云具有怎樣的形態特點。這樣，語文課堂的氣氛才能夠變得更加活躍，學生在進行學習的時候也可以加入自己的思考，而不是被動接受教師的教學思維，學生在面對新的課文學習之時能夠形成自己獨有的解題思路。不僅如此，學生還會利用自己的課下時間積極進行各種文章的閱讀，學生的自學能力能夠獲得根本性的提升，班級內部的文章閱讀興趣更加濃厚。

（二）教師應組織學習小組提高學生的文本閱讀興趣

教師在進行授課之前，需要對本班學生的實際學習情況具有一個全面性的了解，并將學生進行科學合理的分組。在進行分組教學的時候教師一定要注意，每組學生的平均成績都應該是均衡的，絕不可以讓一個組內全是語文成績好的學生，或者全是語文基礎差的學生。這樣，學習好的學生可以向基礎差的學生傳授文本閱讀的經驗，平日里文本閱讀能力較差的學生也能夠借此機會激發學習語文知識的熱情。班級內部的每個人都具有良好的學習心態，班級整體的學習氛圍會變得十分濃厚。《學弈》對小學生來說是一篇具有一定理解難度的文言文。學生在進行這類課文學習的時候經常會存在畏難心理。很多語文基礎不好的學生都會面臨一定的困難。文言文的行文方式以及文字運用特點與現代漢語有著很大的區別，很多語句的運用方式也是不同于現代漢語的。這種陌生的語言環境讓學生在理解文言文內容的時候存在很大的困難。另外，文言文朗讀起來也是十分拗口，這就更加打消了學生對文章研究的積極性。但是，文言文的理解需要學生動用自己的智慧方可掌握其中的真諦，教師應該及時改變原有的教學策略，讓每個學生都能夠積極參與到語文學習中，班級的整體學習氛圍才能變好，每個學生的語文素養才能得到有效提升。《學弈》這篇文章主要教導學生在做任何事情的時候都應該一心一意，文章中包含很多的生字詞，某些文字的運用方式也與現代漢語存在差異。因此，教師應該組織學生在小組內部對相關內容進行鉆研，激發學生的文本閱讀興趣。組長根據組員的學習情況進行分工，有的學生進行重點字詞的匯總，有的學生負責標注生字詞的讀音等。最后，組內成員將自己的思路和想法進行匯總，分析出文章的中心思想。這種教學方式之下，每個學生均能參與到語文課程的學習之中，切實提高學生的文本閱讀能力，并教會學生團結協作的精神，增加了班級的凝聚力。

（三）教師應組織學生參加教學活動提高學生閱讀能力

《巨人的花園》是一篇具有童話性質的文章，教育學生需要懂得分享快樂。但是這篇文章具有一定的故事情節，學生閱讀的時候如果不能夠將文章脈絡梳理清晰，將很難理解文章中的真諦。為了能夠讓學生對文章情節具有更深層次的了解，教師可以組織學生將這篇文章作為藍本，進行小型話劇的排演。小學生是活潑好動的群體，在參與文化課知識學習的時候更加愿意參與到趣味性的教學活動中。學生對于這種教學活動是十分感興趣的。教師應該根據每個學生的特性，為學生提供相應的建議，為學生選擇適合扮演的角色，隨后進行經典童話故事的演繹。學生在進行話劇表演之前需要對故事內容進行充分的了解，對人物的臺詞進行記憶。學生為了將自己扮演的角色展現得淋漓盡致，會對人物的性格特征以及外貌特點進行深度的剖析，考慮自己在進行表演的時候應該用什么樣的神情，在說臺詞的時候應該用什么樣的口吻。因此，學生進行話劇排練的過程，就是自主學習的過程，用自己的眼光去分析人物的性格特點，從而對文章整體進行深度的了解。教師可以根據每組學生的具體表現來判斷學生是否對文章具有了足夠的認識。然后，教師應該對每組學生的表現及時進行點評，幫助學生發現自己的薄弱之處并加以整改。這種教學方式既可以幫助學生深度了解課文，還可以培養學生的口語表達能力、表演能力，從多個角度提升學生的綜合素養。

三、結束語

綜上所述，小學語文教師在完成各項教學任務的時候，一定要將自己的教學眼光放得長遠一些，及時進行教學方式的革新。積極利用各種教學手段強化自己的教學效率，讓學生能夠切實體會到文本閱讀的樂趣，學生在日常生活中也能夠有意識地參與到書籍閱讀中，切實提升學習的動力，讓學生能夠在各種優秀的文學作品中得到心智上的成熟，學生也能夠意識到文本閱讀對自身的重要價值。長此以往，班級內部能夠形成一種隱形的學習內驅力，所有學生的學習能力都能夠獲得根本性的提升。

參考文獻

[1]羅銀萍.論小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略[J].科技資訊，2020（15）.

[2]陳文燕.探討小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略[J].科技資訊，2020（10）.

作者簡介：任彥，女，福建福州人，中小學一級教師，本科，研究方向為語文教學。