剪紙藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新

張宇

想要更好地傳承民間剪紙藝術(shù)，就必須讓學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始接觸。可以將其與美術(shù)課堂的教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)美術(shù)課堂教育的方式進(jìn)行思想的滲透，使學(xué)生從小就熱愛(ài)這門(mén)藝術(shù)。筆者通過(guò)閱讀大量的文獻(xiàn)資料以及在課堂中的實(shí)踐研究，探討在小學(xué)美術(shù)課堂上傳承與創(chuàng)新剪紙藝術(shù)的路徑，希望對(duì)其他民間藝術(shù)的傳承提供有益的參考。

一、剪紙藝術(shù)的發(fā)展和由來(lái)

剪紙這一古老的民間藝術(shù)在我國(guó)已經(jīng)有著2000多年的歷史。過(guò)去，每逢喜慶的節(jié)日，各家各戶(hù)就會(huì)開(kāi)始選用漂亮的紙張剪裁出鏤空的圖案，貼在自家的門(mén)窗上、墻壁上，烘托喜慶的氣氛。經(jīng)考古遺存發(fā)現(xiàn)，剪紙?jiān)谖簳x北朝時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)，而且那時(shí)的剪紙藝術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟，到了隋唐時(shí)期，這門(mén)藝術(shù)的發(fā)展更是日漸繁榮，到了明清時(shí)期，剪紙藝術(shù)更是發(fā)展到了巔峰期。剪紙作為一門(mén)鏤空的精美藝術(shù)，反映著中國(guó)勞動(dòng)人民的生活，大部分的作品都來(lái)自民間的藝人，他們制作的剪紙以其生活的背景和所見(jiàn)所聞為創(chuàng)作的題材，是他們依靠對(duì)物體的細(xì)致觀察，憑借著靈巧的雙手創(chuàng)造出來(lái)的，表現(xiàn)的是民間藝術(shù)家樸實(shí)的精神，是人民群眾藝術(shù)和思想的結(jié)晶。

二、為什么要弘揚(yáng)和傳承剪紙藝術(shù)

剪紙藝術(shù)反映了早期人們的生活狀態(tài)和精神寄托，歷經(jīng)千年，流傳至今，體現(xiàn)了人民群眾對(duì)于美好生活的向往和追求，其從出現(xiàn)到興盛一直被廣大的人們認(rèn)可，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。但在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的今天，這門(mén)古老而樸實(shí)的民間藝術(shù)，正在面臨著失傳的危險(xiǎn)。此前，老一輩的藝術(shù)家都是早年通過(guò)家族傳承才學(xué)到這門(mén)手藝的，但在現(xiàn)今的社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，從事剪紙藝術(shù)的收入微薄，更多的年輕人考慮到家庭生計(jì)的需求，就很難再去從事這樣的一項(xiàng)工作，導(dǎo)致剪紙藝術(shù)的傳承遇到了阻礙。剪紙藝術(shù)在我國(guó)有著數(shù)千年的歷史，毫無(wú)疑問(wèn)，這樣優(yōu)秀的民間歷史文化是需要傳承的，這個(gè)艱巨的任務(wù)自然落在了青少年的肩上。2004年，中宣部、教育部決定，將每年的9月份作為“中小學(xué)生弘揚(yáng)和培育民族精神月”，在中小學(xué)中大力弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育愛(ài)國(guó)主義精神;2014年教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，要求把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系。因此，我們?cè)谶x擇美術(shù)教材內(nèi)容時(shí)，要注重中華傳統(tǒng)藝術(shù)和民間美術(shù)文化的傳承。

三、剪紙?jiān)谛W(xué)美術(shù)課堂中教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）存在安全的隱患

當(dāng)課堂中主要的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)生時(shí)，那么剪紙這一門(mén)藝術(shù)的傳承就存在著一定的安全隱患。剪紙這一項(xiàng)藝術(shù)采用紙張和剪刀這樣簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行創(chuàng)作，但對(duì)于小學(xué)生而言，他們年齡較小，自我約束的能力較差，在課堂中，剪刀這樣鋒利的工具就很可能弄傷他人或自己。如果要在小學(xué)的課堂中傳授剪紙藝術(shù)，安全問(wèn)題是必須引起教師和學(xué)校重視和重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

（二）學(xué)生的興趣不高

在現(xiàn)在的教學(xué)大環(huán)境下，教師和學(xué)生對(duì)剪紙的了解很少，對(duì)這一門(mén)藝術(shù)的興趣不高。剪紙課程開(kāi)設(shè)的根本目的是傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)手工藝術(shù)，而小學(xué)生在面對(duì)這一個(gè)未知的課程，更多的是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行思考，對(duì)于一些手工能力較差的學(xué)生而言，這更是一門(mén)困難的課程，他們不僅對(duì)于剪紙藝術(shù)缺少了解，加上動(dòng)手能力較差，要想學(xué)好這一門(mén)藝術(shù)可謂難上加難。學(xué)校和教師想要真正地將剪紙藝術(shù)融入課堂，就必須設(shè)法提起學(xué)生對(duì)于這門(mén)藝術(shù)的興趣，學(xué)生有了興趣，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）教師缺少明確的教學(xué)計(jì)劃

雖然教育部門(mén)明確要求要在中小學(xué)中弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)文化，但在很多學(xué)校和教師的教學(xué)計(jì)劃中并沒(méi)有將這一項(xiàng)藝術(shù)重視起來(lái)，對(duì)授課的美術(shù)教師也沒(méi)有提出明確的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo);且有些教師的專(zhuān)業(yè)技能也不夠強(qiáng)，缺乏剪紙的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。他們?cè)谡n堂中沒(méi)有向?qū)W生講授剪紙藝術(shù)的基本知識(shí)和發(fā)展由來(lái)，或直接讓學(xué)生自己擺弄紙張，沒(méi)有將美術(shù)課堂的教學(xué)與剪紙藝術(shù)有機(jī)融合;或由于其他課程的任務(wù)繁重，導(dǎo)致美術(shù)課堂的教學(xué)難以實(shí)施。可見(jiàn)，美術(shù)課與剪紙藝術(shù)的融合還存在著很多困難需要克服。

四、如何使剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂得到傳承和創(chuàng)新

（一）先采用示范教學(xué)的方法，再進(jìn)行實(shí)踐操作

想要將剪紙這一門(mén)藝術(shù)融入美術(shù)課程的教學(xué)，就必須考慮避免讓學(xué)生在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)剪紙課程時(shí)可能造成的傷害。教師可以采用示范教學(xué)的方式。例如，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行剪紙相關(guān)知識(shí)和概念的講述，讓學(xué)生對(duì)剪紙的概念有所了解，再采用視頻演示教學(xué)或教師操作教學(xué)的方法，為學(xué)生演示剪紙的制作過(guò)程。如創(chuàng)作窗花這樣的剪紙作品，教師應(yīng)先進(jìn)行基本操作的方法演示，讓學(xué)生對(duì)剪紙圖形有了基本的認(rèn)知;在實(shí)際操作環(huán)節(jié)中，教師要為學(xué)生明確講述操作手法和注意事項(xiàng)，必要時(shí)，應(yīng)選用安全性能較高的剪刀讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的操作。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正地了解剪紙這一門(mén)藝術(shù)。只有這樣，才能更好地傳承中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)文化。

（二）組織與剪紙相關(guān)的比賽或活動(dòng)

學(xué)生對(duì)于剪紙這門(mén)藝術(shù)的興趣不高，原因是對(duì)剪紙的了解較少，或是還沒(méi)有真正地體會(huì)到剪紙的藝術(shù)美。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校可以在校園內(nèi)開(kāi)展相關(guān)的剪紙比賽或活動(dòng)。例如，學(xué)校在每年固定的日期開(kāi)展剪紙藝術(shù)活動(dòng)，收集學(xué)生制作的獨(dú)具趣味的剪紙作品進(jìn)行比賽，讓每一名學(xué)生都參與投票，選取他們認(rèn)為創(chuàng)作最好的剪紙作品，學(xué)校對(duì)得票最多的剪紙作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。舉辦比賽活動(dòng)，不僅讓每位學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)，比賽的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，也能讓學(xué)生對(duì)剪紙有更加深入的了解，這就在無(wú)形中傳播著剪紙這一門(mén)藝術(shù)。學(xué)生在創(chuàng)作剪紙作品時(shí)，不僅運(yùn)用了教師在課堂傳授的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也加入了自身獨(dú)特的想法，在創(chuàng)作的過(guò)程中感受到更多的樂(lè)趣。興趣的提高，是傳承中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)文化的一個(gè)重要的因素，只有學(xué)生的興趣提高了，才會(huì)去學(xué)習(xí)這門(mén)藝術(shù)，剪紙藝術(shù)才能得到更好的傳承和發(fā)揚(yáng)。

（三）明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃

明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，能幫助教師了解所教學(xué)的內(nèi)容是否達(dá)到了學(xué)生能夠接受的標(biāo)準(zhǔn)。不同的民間傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)，有著不同的方法和目標(biāo)。剪紙這門(mén)藝術(shù)，是運(yùn)用剪刀和紙張這樣簡(jiǎn)單的制作工具創(chuàng)作而成的，紙張對(duì)折多次之后要想剪裁出漂亮的圖案，就必須具有豐富的想象能力和構(gòu)圖能力。教師可以先鍛煉學(xué)生掌握造型的構(gòu)圖能力。例如，在課堂的授課過(guò)程中，教師給學(xué)生展示早期中國(guó)各個(gè)地區(qū)不同的剪紙作品，根據(jù)地域的不同，向?qū)W生介紹剪紙作品中所蘊(yùn)含的深層意義，給學(xué)生講述不同時(shí)期不同地區(qū)早期人們生活的環(huán)境和勞作方式，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合剪紙的圖案去發(fā)現(xiàn)其中的不同之處。也可利用視頻播放一些簡(jiǎn)單圖案的創(chuàng)作過(guò)程。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅了解了早期中國(guó)人民的生活現(xiàn)狀，更能夠結(jié)合作品感受剪紙藝術(shù)的發(fā)展。簡(jiǎn)單的圖形內(nèi)容的演示，能幫助學(xué)生提高想象能力和構(gòu)建剪紙作品的創(chuàng)作能力。

五、結(jié)語(yǔ)

我們發(fā)現(xiàn)，大量民間的傳統(tǒng)藝術(shù)由于得不到好的傳播，正在慢慢地失傳。當(dāng)前，國(guó)家正在采取一系列措施，加大對(duì)民族文化遺產(chǎn)的保護(hù)，開(kāi)展對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的教育。中華傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)的傳播，離不開(kāi)我們每個(gè)人的共同努力。學(xué)生在小學(xué)的階段的學(xué)習(xí)生活，是相對(duì)輕松而快樂(lè)的，我們不能只局限于文化課程的教學(xué)，而要讓學(xué)生更多地了解和實(shí)踐中華的傳統(tǒng)民間文化。在學(xué)校教學(xué)的環(huán)境中，將剪紙藝術(shù)融入小學(xué)的美術(shù)課堂，不僅能使學(xué)生在文化課的學(xué)習(xí)之余得到很好的放松，還能進(jìn)一步地讓小學(xué)生了解這一民間藝術(shù)，并使之得到傳承和發(fā)揚(yáng)。