有效開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課

仲偉周

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課越來越受到教師的重視。這一課程不同于常規(guī)數(shù)學(xué)課教學(xué)，它要求以學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動為主導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來分析并解決問題。要切中肯綮，就是指要把握重點(diǎn)、找準(zhǔn)要害開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了進(jìn)行實(shí)踐活動課的三個(gè)原則，即適度性開展、問題性啟發(fā)、反思性建構(gòu)，分析了如何有效地開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課，發(fā)揮實(shí)踐課在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的強(qiáng)大作用。

一、適度性，契合思維

適度性是指在實(shí)踐活動課的開展過程中要有契合思維。教師要清晰地了解小學(xué)階段學(xué)生的思維能力、身心發(fā)展的特征，根據(jù)其低年齡、思想較為簡單的特征，采用適合的事例，提出適合的實(shí)踐活動課要求，切中實(shí)踐課開放、活躍的要點(diǎn)。當(dāng)這些問題較為符合小學(xué)學(xué)生的特征時(shí)，將會達(dá)到事半功倍的效果。

如在進(jìn)行“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”的實(shí)踐活動中，教師讓學(xué)生采用自己利用卡紙，動手制作圖形進(jìn)行平移旋轉(zhuǎn)的策略，以此加深學(xué)生對這些概念的理解，拓展學(xué)生的思維。在進(jìn)行這一實(shí)踐活動時(shí)，教師就要注意到，小學(xué)階段學(xué)生對于圖形的認(rèn)知往往不是十分復(fù)雜，大多數(shù)學(xué)生可能只認(rèn)識三角形、四邊形等基本圖形，此時(shí)教師要求學(xué)生動手制作的圖形就不能過于復(fù)雜，而是要契合這一年級、這一年齡段小學(xué)生的特點(diǎn)，對四邊形、三角形等基本圖形進(jìn)行簡單的拼湊組合，讓學(xué)生進(jìn)行制作。……