對分課堂教學模式下思政教育融入學前專業課程的教學改革研究

王穎莉 謝紅玉 張亭亭

摘要：高校思想政治教育貫穿教育教學全過程，在學前教育專業課程的教學中，教師應將思想政治教育全方位融入課程的教授。文章基于對分課堂教育模式，以《幼兒園組織與管理》課程為例，探討了高校學前教育專業將思政教育融入專業課教學的實踐過程，以期為專業教學改革提供借鑒和思考。

關鍵詞：對分課堂;思政教育;學前專業課程

一、何謂對分課堂

近年來，復旦大學的張學新教授提出了高校教學可采用對分課堂的模式，對分課堂結合了傳統課堂與討論式課堂各自的優勢，改革了傳統課堂，使課堂更加生動鮮活，充分發揮了教師的價值，學生的學習效果較好。

對分課堂是把課堂分為兩半，一是老師利用一半課堂時間進行講授，學生使用一半課堂時間交流討論，二是強調教師授課與學生交流討論應錯開，留有充裕的時間讓學生有自主學習的機會，完成個性化吸收。在對分課堂教學模式下，教師講授只占原有講授時間的的一半，精講和留白是老師講授的主要準則。授課中，教師介紹課程基本框架和概念，對重難點內容著重說明。課堂上，學生聆聽教師講解，課堂結束后，學生們分組，按照各自的學習節奏完成后續學習。在課下的后續學習中完成內化吸收后再次回到課堂，各小組在班級與教師和同學們進行更高質量的交流討論。相同的教學內容，學生們先經過教師講解繼而課下自主學習緊接課上分組討論，三個過程緊湊進行，學生們對內容的理解更加透徹，學習質量明顯提高。

二、思政融入學前專業課程對分課堂的實施案例

學前教育的專業課程較多，此處以《幼兒園組織與管理》課程為例說明。在第一章節組織與管理概述的備課中，筆者思考如何能將教學內容與中國抗擊肺炎過程中展現的卓越的組織和管理事例相結合進行學習。為了避免教師說教引發學生學習的相反效果，筆者在教學中采用對分教學的方式，將問題拋給學生，使學生主動思考問題，既理解了學習內容，又對中國抗擊疫情的過程了解更加深透，利于他們樹立正確的價值觀和世界觀。

（一）課程設計思路

《幼兒園組織與管理》的第一章節教學內容是組織與管理概述，該章節中組織與管理的概念及重要性需重點學習，能用管理基本原理及職能理論對管理活動進行分析，是本次課程的難點。根據內容重難點，教師采用對分課堂，一堂課教師精講，布置思考題，由同學們課下查找資料思考問題，在下一堂課作業討論交流。

（二）課程實施過程

1.教學目標

結合大學生思想政治教育，本章節的教學目標確定為以下兩個方面。知識與能力目標：學生重點理解組織與管理的概念及作用;掌握管理的基本原理，能用管理的理論、原理對管理活動進行分析。育人目標：能堅定政治立場，具有愛國主義熱情，提升民族自信心和自豪感。

2.教學過程

2.1課堂講授

在本章內容的教學中，教師精講組織與管理的概念，對組織與管理的重要性的講解留白。在管理基本原理及管理方法方面，教師重點說明有哪些原理，如何運用這些原理和方法，是留給學生內化吸收的題目。教師講解完，布置隔堂討論的題目。題目是請同學們課下在各大網站、學習強國APP等查閱相關資料，結合中國肺炎疫情防控阻擊戰役的斗爭情況，談談組織與管理的作用及重要性，并闡述管理的各個原理是怎樣在其中體現的。

2.2隔堂討論

課下同學們認真查閱了材料，準備充分，在課上侃侃而談，不僅是組內討論，小組和小組之間進行點評，學習探討的氛圍一度達到高潮。在討論中，同學們結合疫情防控阻擊戰，道出我們國家在整個防控過程中展現出了優越的組織與管理，我國政府面對肺炎疫情防控狙擊戰役，優化配置各種資源，合理的組織與管理將各地人民構建成一個共同體，提升了全國人民的參與感和責任感。同學們還以抗擊疫情工作中“紅十字會”的事件說明優質的組織與管理有利于提高工作效率。同學們也總結有效的管理充分發揮了管理的系統原理、人本原理、責任原理，使得中國在疫情防控斗爭的過程中取得了絕對的勝利。在整個討論的過程中，同學們說到激動之處，民族自豪感油然而生，紛紛表示我們生活在這樣的一個國家是何等的幸事。

此次課程采用對分課堂，精講之后緊扣社會熱點，側重學生自學對課程內容的理解，并留有足夠的時間，使同學們在課下將學習內容與疫情防控緊密結合，引發積極思考。同學們在討論、互評的過程中達成了本次課程的教學目標，也讓學生們更加認識到祖國的強大，政治立場更加堅定，民族自信心、自豪感明顯增強。

結語：綜上所述，在學前教育專業課程的教授中，教師借助對分課堂，將專業知識和思政教育自然地結合在一起，有效激發起同學們的愛國情懷及責任和擔當意識，在達成課程教學目標的同時，也有效實現了育人目標。真正把正確價值引領、共同理想信念塑造作為社會主義大學課堂的鮮亮底色，使專業課程教學在高校育人工作做出貢獻。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[2]喻暉.對分課堂：提高大學英語課堂教學效果的新舉措[J].英語教師期刊，2016（10）.

[3]張學新. 對分課堂：大學課堂教學改革的新探索[J].復旦大學論壇，2014（12）：5-10.

基金項目：

2018年安慶師范大學教育研究項目（一般）：對分課堂”教學模式在學前教育專業理論課程教學中的應用研究;

2019年高校繼續教育教學改革項目：學前教育專業繼續教育課程教學視頻資源建設與遠程化教學模式改革研究;

2019年安徽省教育學類專業合作委員會教學研究項目，“從技藝到行動：學前教育專業課程教學過程評價體系研究”;

2018年安慶師范大學教育研究項目（一般）：高校學前兒童科學教育課程PBL教學改革探索——以安慶師范大學學前教育專業為例。

作者簡介：

王穎莉（1986年—），女，安徽宿州人，碩士研究生，講師，研究方向：幼兒園課程、學前教育教學。