微課在農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張琦

摘要：微課是指教師將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生的一種新型教學(xué)方式。微課自身就體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。基于此，本文章對微課在農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：微課;農(nóng)村;信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類號：G434;G633.67?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0089-01

引言：微課是一種以視頻為載體的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，它體現(xiàn)了某一知識點(diǎn)相對完整的教學(xué)過程。這意味著，微課是一節(jié)微縮型的“課”，盡管時間短、內(nèi)容少，但是它有著明確的教學(xué)目標(biāo)和完整的教學(xué)過程。所以，“微”是微課的外在特征，“課”才是其本質(zhì)內(nèi)涵。

1 微課

1.1微課的概述。微課是按照課程教學(xué)目標(biāo)，以某個知識點(diǎn)（也可以是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或考點(diǎn)）或以實(shí)現(xiàn)單一教學(xué)環(huán)節(jié)為目的，通過將講解、演示、課件、動畫等多重元素有選擇地融合而成的視頻做為載體進(jìn)行教學(xué)的資源形式。微課在教學(xué)中一般不獨(dú)立應(yīng)用，它需要與該教學(xué)主題相關(guān)的其他輔助性教學(xué)資源，如課件、試題、作業(yè)、案例等教學(xué)素材結(jié)合使用，并且需要有良好的教學(xué)互動做輔助。

1.2微課的特點(diǎn)。第一，課程精煉，教課時間短，微課一般都是在幾分鐘之間，學(xué)生一般在傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的時候往往都是隨著學(xué)習(xí)時間的延長，注意力開始逐漸下降，學(xué)習(xí)效果也開始下降。而微課就不同了，他能夠通過簡短精煉的視頻最大的集生的注意力，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。第二，微課占用的教學(xué)資源少，不受時間，地點(diǎn)的限制。從容量內(nèi)存來說，“微課”視頻及配套的教學(xué)輔助資源占據(jù)容量內(nèi)存一般就是十幾兆，學(xué)生老師都可以在線或者是下載觀看學(xué)習(xí)課程，查看教案、課件等輔助資源，從這一點(diǎn)來說非常適合于教師和學(xué)生學(xué)習(xí)研究。其次，微課都是在現(xiàn)在學(xué)生們感興趣的移動設(shè)備上進(jìn)行，能夠通過移動設(shè)備自主學(xué)習(xí)，而且時間靈活，有針對性和個人性。

2 微課在農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1教師在課前做好微課視頻制作工作。在信息技術(shù)課堂上，教師要想真正應(yīng)用好微課，發(fā)揮其在教學(xué)中的積極作用，就需要在課前做好微課視頻制作工作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的、有選擇性地將微課引入到信息技術(shù)課的教學(xué)過程中。要做好該項工作，教師可以從三個方面入手，首先要對教材有深入的了解和研究，不同的教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)不同，微課的應(yīng)用形式也存在有一定的差異，比如：office辦公系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)中，包含有Excel、Word和PPT制作三方面的內(nèi)容，這三部分內(nèi)容所涵蓋的知識點(diǎn)差異巨大，重難點(diǎn)差異明顯，所以教師所制作的微課視頻必然是不同的，如果教師對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉，那么可能會出現(xiàn)微課制作側(cè)重點(diǎn)不夠突出的問題，這樣勢必會對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

2.2設(shè)計學(xué)習(xí)單。學(xué)習(xí)單是學(xué)生觀看微課視頻的一個重要指引手段，教師在學(xué)習(xí)單中設(shè)計了四個模塊，課題信息、學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)小測、收獲與困惑。這節(jié)課的課題信息內(nèi)容是運(yùn)用Word制作精美的名片。課題指南是指導(dǎo)學(xué)生如何觀看微課視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)小測環(huán)節(jié)可以在看完視頻后，自己做幾個小題目。在收獲與困惑模塊，學(xué)生可以了解自己學(xué)習(xí)的知識是什么，可以簡單寫一下。教師可以通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)單對學(xué)生難以理解的問題在課堂中進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣這節(jié)課的教學(xué)才是具有針對性的，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生課前學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)知識，課上老師則進(jìn)行的是綜合分析題目。

2.3利用微課實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)實(shí)施的目的，就是為了促使學(xué)生全面發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到屬于自己的信息技術(shù)知識。但是在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂上要想真正有效落實(shí)分層并非易事，因為在這種大的教學(xué)環(huán)境下，教師很難關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。而微課則可以使分層教學(xué)更好地實(shí)現(xiàn)，比如：在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識時，有的學(xué)生對于編程內(nèi)容感興趣，有的學(xué)生則對于office辦公系統(tǒng)的應(yīng)用感興趣，還有的學(xué)生對于圖片制作感興趣，針對學(xué)生興趣點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力方面的差異，教師就可以借助微課制作不同類型的視頻，讓學(xué)生們自主探索和學(xué)習(xí)。

2.4以微課激興趣，培養(yǎng)其主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生作為被動的內(nèi)容接受者，對于教師講授的內(nèi)容沒有自主選擇權(quán)，缺乏興趣，對于教師的教學(xué)內(nèi)容缺乏探索精神，不能夠深入地學(xué)習(xí)。微課形式的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也轉(zhuǎn)變了學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置。在微課教學(xué)中，教師起到的作用更多的是引導(dǎo)，學(xué)生成了課堂教學(xué)的主體，學(xué)生首先根據(jù)微課教學(xué)的內(nèi)容，在課堂或者課下規(guī)定的時間內(nèi)完成自學(xué)，首先初步了解教學(xué)內(nèi)容，并記錄自己學(xué)習(xí)中不理解的問題，在此基礎(chǔ)上，由教師針對學(xué)生的問題和困惑進(jìn)行答疑，從而讓學(xué)生能夠更加深入地學(xué)習(xí)和掌握微課的教學(xué)內(nèi)容，通過這種方式來實(shí)現(xiàn)教師的高效教學(xué)。教師開展微課教學(xué)，首先要將學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生首先通過自學(xué)來學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，然后再由教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的講解和剖析，提高學(xué)生的自學(xué)效果，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語：總之，微課是伴隨著信息技術(shù)而發(fā)展起來的一種新型教學(xué)模式，微課的應(yīng)用是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，該教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。但是，要想真正發(fā)揮好微課在信息技術(shù)教學(xué)中的作用，教師還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制作并靈活地應(yīng)用微課，這樣才能真正地提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，滿足新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。

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