高職公共英語(yǔ)“課程思政”浸入式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究①

譚迎輝

一、引言

在國(guó)際環(huán)境日益變化的時(shí)代背景下，大學(xué)生的思想政治教育顯得尤為重要。作為高校課程中受眾面廣、學(xué)時(shí)長(zhǎng)、文化傳播功能強(qiáng)大的大學(xué)生必修基礎(chǔ)課的公共英語(yǔ)，面臨發(fā)展的挑戰(zhàn)與契機(jī)，必須經(jīng)受“隱性思政教育”與“顯性語(yǔ)言學(xué)習(xí)”相互滲透、相互融合的有效學(xué)習(xí)、有機(jī)發(fā)展的變革。

二、高職公共英語(yǔ)“課程思政”存在的問(wèn)題與建設(shè)目標(biāo)

目前，引領(lǐng)外語(yǔ)教學(xué)前沿發(fā)展的高等教育院校大都已經(jīng)開(kāi)始或進(jìn)行著英語(yǔ)課程與“思政教育”的結(jié)合和探索，但外語(yǔ)類“課程思政”的教學(xué)實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題。

1.教學(xué)實(shí)踐中，缺乏長(zhǎng)期的研究與指導(dǎo)，缺少示范課程建設(shè)。

2.教材設(shè)計(jì)中，缺乏“思政”設(shè)計(jì)引領(lǐng)。

3.教學(xué)理念中，教學(xué)模式普遍存在慣性思維，即過(guò)多關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)與文化差異。

因此，要檢驗(yàn)“思政”教育在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的有效浸入，并真正達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的境地，如何有聲有色地進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)?如何自然巧妙地在英語(yǔ)課堂融入思政教育元素?如何讓大學(xué)英語(yǔ)課堂有趣味、有啟發(fā)、有意義，讓學(xué)生沉浸其中?這就是本次探索研究的實(shí)踐意義與價(jià)值所在，即通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):

1.學(xué)生能自然接受，并認(rèn)為所學(xué)習(xí)涉獵的就是課程的完整組成部分。

2.“課程思政”的學(xué)習(xí)能夠引起學(xué)生真心的共鳴與真正的思考。

3.能夠有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

4.能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解、拓展、深化。

三、高職公共英語(yǔ)“課程思政”浸入的設(shè)計(jì)思路

高職公共英語(yǔ)“課程思政”的設(shè)計(jì)思路應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注實(shí)現(xiàn)“課程思政”有效浸入大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要圍繞四個(gè)中心要點(diǎn):第一是明確“課程思政”的內(nèi)涵；第二是根據(jù)“課程思政”的內(nèi)涵重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)；第三是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)模式；第四要結(jié)合“課程思政”優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)手段。

(一)“課程思政”融入點(diǎn)設(shè)計(jì)

遵循兩大方面，三大主題、四大思政要素的原則。兩大方面包括思想品德培養(yǎng)教育與正確價(jià)值觀的塑造；三大主題包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀、擁護(hù)社會(huì)主義和黨的領(lǐng)導(dǎo)與增強(qiáng)民族文化自信；四大要素包括國(guó)家政策精神導(dǎo)向與重要講話精神、時(shí)事要點(diǎn)熱聞、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與哲學(xué)思想。

(二)“課程思政”浸入途徑設(shè)計(jì)

延展單元主題，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深挖思政要點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)作為語(yǔ)言交流的載體，承載著巨大的文化傳播功能，在德、思、知、行的培養(yǎng)中有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此思想政治元素在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中可以自然帶入，潛移默化地達(dá)到三言兩語(yǔ)、春風(fēng)化雨的境界。因此在教學(xué)過(guò)程中要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深入延展單元主題，巧妙挖掘課程思政要素切入點(diǎn)。

(三)“課程思政”創(chuàng)新模式設(shè)計(jì)

兼具時(shí)政特色與文化底蘊(yùn)，厚植愛(ài)國(guó)情懷。結(jié)合單元主題內(nèi)容提煉思政要點(diǎn)，包括時(shí)政新聞、政策文件、傳統(tǒng)文化典籍、古詩(shī)詞、名言警句等，均以中英雙語(yǔ)形式，文本與視頻結(jié)合。精心選取治國(guó)理政時(shí)代金句，聚焦時(shí)代發(fā)展、國(guó)際形勢(shì)，提供中國(guó)視角、講述中國(guó)故事，幫助學(xué)生深刻理解新時(shí)期使命格局，厚植愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)建設(shè)在線課程中“思政”模塊資源與混合式學(xué)習(xí)選擇性結(jié)合使用，以文本、視頻、課堂活動(dòng)、練習(xí)、作業(yè)等形式貫穿于學(xué)習(xí)始終。

四、高職公共英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐措施

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，依托教材，拓展語(yǔ)料，實(shí)現(xiàn)“思政元素”在課前、課中、課后及課外的有效融入，是高職公共英語(yǔ)“課程思政”實(shí)施的基本路徑。

(一)明確“課程思政”內(nèi)涵，重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)與課程體系

“課程思政”是新時(shí)代的教育理念，通過(guò)公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)使大學(xué)生獲得“文化自信”，是公共英語(yǔ)課程的重要“思政”功能。因此，要讓思想政治教育融入課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程的整體教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行合理規(guī)劃、適當(dāng)重組、優(yōu)化改組，深入挖掘本課程所蘊(yùn)含的育人元素，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意、有機(jī)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，將“課程思政”覆蓋到大學(xué)英語(yǔ)的每一堂課，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿始終，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”和“思政學(xué)習(xí)”的自然融合。

(二)優(yōu)化課程學(xué)習(xí)體系，延展單元主題教育內(nèi)容

依托教材模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞單元主題尋找切合點(diǎn)，深入挖掘有料主題。課前提供背景知識(shí)、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)導(dǎo)航，在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容包括課文主題、詞匯語(yǔ)言、篇章理解、練習(xí)作業(yè)中實(shí)時(shí)切入思政、人文要素。課中教師通過(guò)預(yù)設(shè)問(wèn)題、討論講授、學(xué)習(xí)分享、課堂微練習(xí)等方式幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。優(yōu)秀的課堂可以引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到情感學(xué)習(xí)的巔峰，課程“思政”傳承的“養(yǎng)成”教育，還可通過(guò)教學(xué)微視、微課，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，如“Body Language”主題中，從肢體語(yǔ)言之一的手語(yǔ)討論，為學(xué)生展示海倫·凱勒頑強(qiáng)不息，最終在老師的幫助下學(xué)會(huì)手語(yǔ)的視頻，讓學(xué)生體會(huì)珍愛(ài)生命、自強(qiáng)不息的人生感悟。

(三)整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，建設(shè)“思政”引領(lǐng)的學(xué)習(xí)資源

1.教學(xué)資源的準(zhǔn)備要堅(jiān)持“有度、有用、有趣、有料、有效”的原則

教學(xué)設(shè)計(jì)中，要結(jié)合教材深度挖掘與思想政治教育有關(guān)的元素，引導(dǎo)學(xué)生在提高語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上開(kāi)闊視野，陶冶情操。充分利用學(xué)習(xí)平臺(tái)如China Daily、CGTN、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等，挖掘熱點(diǎn)，浸入“思政”。例如，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)App中，習(xí)近平總書(shū)記的“What President Xi Said”、China Daily中戰(zhàn)疫期間15句暖心話等英文翻譯都可以與課本詞匯表達(dá)緊密結(jié)合，浸入到語(yǔ)言操練環(huán)節(jié)中去。在提供學(xué)習(xí)材料中要堅(jiān)持以小見(jiàn)大、以真見(jiàn)情，將知識(shí)的傳授和價(jià)值導(dǎo)向有機(jī)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，凸顯思政育人。

2.充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)力量，精密加工，甄中選優(yōu)

完善教學(xué)微視頻、微課件、微練習(xí)，為課堂教學(xué)活動(dòng)提供充足的資源裝備。在線學(xué)習(xí)有充足的資源優(yōu)勢(shì)，因此，在努力創(chuàng)建學(xué)生基于資源的有效學(xué)習(xí)中，教師做好資源學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、評(píng)價(jià)者。資源的選取可以遵循兩個(gè)原則:拿來(lái)主義(加工現(xiàn)成精良可視化學(xué)習(xí)材料)和自我開(kāi)發(fā)(自制提升學(xué)生參與度的優(yōu)質(zhì)微課)。如利用新冠病毒的動(dòng)畫(huà)視頻制作微課，讓學(xué)生在形象的故事中輕松掌握熱點(diǎn)相關(guān)詞匯。而課本詞匯、課文內(nèi)容、課堂小測(cè)等內(nèi)容設(shè)計(jì)中，遵循輔導(dǎo)交互型學(xué)習(xí)優(yōu)于自唱自演演講式講解的原則，自制能充分影響學(xué)生參與度的優(yōu)質(zhì)微課，通過(guò)形象圖解、小視頻插入、構(gòu)詞技巧、講練結(jié)合等方式，加深知識(shí)鞏固。

(四)建好課堂教學(xué)陣地，緊扣教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)模式

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需掌握課堂節(jié)奏，把控課堂點(diǎn)段結(jié)合，著力構(gòu)建“課前十分鐘”+“課中強(qiáng)交流”+“隨堂微練習(xí)”+“情感漸升華”的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)框架。課前十分鐘，師生分享時(shí)文美句，將人生態(tài)度和情感教育融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的感悟；課中強(qiáng)交流，開(kāi)展以任務(wù)為導(dǎo)向的探究式學(xué)習(xí)模式，通過(guò)微視導(dǎo)學(xué)、頭腦風(fēng)暴、圖片分享、小組討論、成果展示分享等，引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)，有效結(jié)合課文詞匯短語(yǔ)表達(dá)在時(shí)文翻譯中的運(yùn)用，如關(guān)于新冠病毒、抗疫故事等內(nèi)容都可以通過(guò)小組制作海報(bào)、錄制英語(yǔ)視頻表達(dá)心聲等方式，分享班級(jí)，互相學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。課堂微練習(xí)，要精準(zhǔn)施測(cè)，把握要點(diǎn)，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，通過(guò)數(shù)據(jù)化、針對(duì)性分析，便于教師調(diào)整教學(xué)策略。而“思政”浸入式的情感升華貫穿于整個(gè)課程設(shè)計(jì)之中，如“A Successful Career”單元中，從勵(lì)志故事分享，課中人物性格分析，以及相互關(guān)愛(ài)、心存感恩的情感總結(jié)，升華到疫情背景下習(xí)總書(shū)記倡導(dǎo)的世界人民互幫互助、人類命運(yùn)共同體的情懷感悟。

(五)豐富第二課堂活動(dòng)，浸入“思政”隱性教育

除了課堂教學(xué)作為主渠道，課外的第二課堂活動(dòng)也是實(shí)施“課程思政”的有效載體。

1.英語(yǔ)公選課和講座

開(kāi)設(shè)英語(yǔ)公選課，舉辦英文影視欣賞和中西文化比較為主題的講座，幫助學(xué)生了解中西文化、思想意識(shí)、價(jià)值觀念等方面的差異，使學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識(shí)中國(guó)和西方世界，從而能夠弘揚(yáng)中國(guó)文化，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

2.社團(tuán)活動(dòng)

進(jìn)一步增加校園社團(tuán)，充分利用校園廣播電臺(tái)(VOC)，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的校園文化活動(dòng)，用積極向上的校園文化活動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生的德行；用中國(guó)傳統(tǒng)文化為主題的教育活動(dòng)，使學(xué)生牢固樹(shù)立民族精神，具備強(qiáng)大的愛(ài)國(guó)主義情懷。

3.技能競(jìng)賽

圍繞“課程思政”的育人目標(biāo)，舉辦各類英語(yǔ)技能大賽。如logo設(shè)計(jì)、英語(yǔ)微視頻、寫(xiě)作、配音以及短劇表演大賽，要求選題符合時(shí)代精神，積極陽(yáng)光；能夠鼓舞人心、催人上進(jìn)。各類技能競(jìng)賽，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。

(六)完善教學(xué)總結(jié)，建立健康合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

建立混合式教學(xué)多元評(píng)價(jià)方式——過(guò)程性評(píng)估與診斷性評(píng)估相結(jié)合。教師結(jié)合面授課與線上課及時(shí)總結(jié)、反思相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，在教學(xué)環(huán)節(jié)中要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及教學(xué)工作進(jìn)行客觀衡量以及價(jià)值判斷，通過(guò)在線學(xué)習(xí)、課上測(cè)驗(yàn)、課堂參與、成果分享、角色扮演、對(duì)話視頻、課件展示以及優(yōu)秀作業(yè)展示等形成激勵(lì)機(jī)制，實(shí)時(shí)開(kāi)展學(xué)情精準(zhǔn)分析，進(jìn)行知識(shí)輔導(dǎo)、認(rèn)知幫助和情感激勵(lì)。建立多元化、多樣性、實(shí)時(shí)性、數(shù)據(jù)性、有效性的評(píng)價(jià)機(jī)制，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)相結(jié)合，便于發(fā)揮學(xué)生主體地位，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

五、高職公共英語(yǔ)“課程思政”建設(shè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)保障

“課程思政”建設(shè)要靠教師去落實(shí)，首先考驗(yàn)的是教師的育德意識(shí)和育德能力。建設(shè)一支具有自覺(jué)“育德意識(shí)”和較強(qiáng)“育德能力”的教師隊(duì)伍，是確保所有課程“同向同行、協(xié)同育人”的人才資源保障。

(一)加強(qiáng)組織英語(yǔ)教師的培訓(xùn)培養(yǎng)

利用校內(nèi)外各級(jí)有關(guān)“課程思政”的教育教學(xué)改革專題培訓(xùn)，切實(shí)增強(qiáng)教師的“育德意識(shí)”，培養(yǎng)和提升教師的“育德能力”。在公共英語(yǔ)教研室建立固定時(shí)間的“課程思政”主題的教學(xué)研討會(huì)制度，課程組的老師在會(huì)上分享兩周教學(xué)實(shí)踐中的“思政”亮點(diǎn)和心得，共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

(二)設(shè)立“課程思政專員”

設(shè)立專項(xiàng)責(zé)任教師，負(fù)責(zé)公共英語(yǔ)“課程思政”相關(guān)材料的整理和信息的收集發(fā)布，總體負(fù)責(zé)公共英語(yǔ)“課程思政”方面的相關(guān)工作。

(三)建設(shè)“公共英語(yǔ)思政教學(xué)資源庫(kù)”

在學(xué)院和部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，建設(shè)自己的教學(xué)資源庫(kù)，擁有一定的教學(xué)資源，掌握該資源的使用權(quán)和配置權(quán)，方便以英語(yǔ)為載體進(jìn)行“思政”育人。

(四)建設(shè)政治思想交流沙龍平臺(tái)

學(xué)院通過(guò)搭建各院系之間交流沙龍等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“思政”教師、公共課教師與專業(yè)課程教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任之間的有效溝通交流，創(chuàng)建多學(xué)科背景互相支撐、良性互動(dòng)的各專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，通過(guò)教師之間的“同向同行、協(xié)同育人”來(lái)保障課程之間的“同向同行、協(xié)同效應(yīng)”。建立英語(yǔ)課教師與“思政”課教師的定期溝通交流機(jī)制，共同研究“課程思政”教育實(shí)施策略，推進(jìn)“思政課程”與“課程思政”同向同行。

(五)建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)制度

在教學(xué)內(nèi)容上，不僅注重英語(yǔ)理論知識(shí)的講授，更注重學(xué)生的知、情、信、義、行的培養(yǎng)；評(píng)價(jià)方式上要顯性與隱性相結(jié)合。將公共英語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)向人文素質(zhì)、職業(yè)能力、社會(huì)責(zé)任感等多維度延展，除了教學(xué)效果的考評(píng)，將公共英語(yǔ)“課程思政”相關(guān)的教學(xué)改革課題和論文、優(yōu)質(zhì)課程、教學(xué)成果獎(jiǎng)、教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)和教學(xué)課件、教案等都納入評(píng)價(jià)范圍。

(六)制定科學(xué)的激勵(lì)制度

通過(guò)合理的獎(jiǎng)懲，激勵(lì)教師積極地參與到“課程思政”建設(shè)中來(lái)。同時(shí)鼓勵(lì)教師申報(bào)課題和發(fā)表論文，促進(jìn)公共英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)的理論研究和實(shí)踐總結(jié)。

六、結(jié)語(yǔ)

在“課程思政”浸入高職公共英語(yǔ)的有效路徑設(shè)計(jì)中，要不斷探索新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)體系。未來(lái)校園公共英語(yǔ)“教與學(xué)”的發(fā)展方向必將是“線上為主、線下為輔、平臺(tái)授課、面授呼應(yīng)、自主學(xué)習(xí)、自律養(yǎng)成、效能提高”，而“思政元素”的有效“浸入”與銜接，可以強(qiáng)有力地促進(jìn)線上線下課堂情感升華，讓學(xué)生“學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所獲、學(xué)有所用”。