關(guān)于中職英語口語教學(xué)的幾點策略探究

黨偉娟

摘? 要：英語是一門語言學(xué)科，對于一門語言學(xué)科來說，最重要的教學(xué)目的就是提高學(xué)生的表達(dá)與交流能力，而口語在這方面占據(jù)著不容忽視的地位。因此，對于中職英語教育來說，最重要的就是提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。為此，本文從“運用多媒體”“加強情景對話”“聯(lián)系學(xué)生的職業(yè)發(fā)展”這幾方面出發(fā)，對于中職英語口語教學(xué)進(jìn)行了具體的探究，以期提升學(xué)生的口語能力。

關(guān)鍵詞：中職英語;口語教學(xué);多媒體;情景對話

從目前的中職英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最容易出現(xiàn)的問題就是學(xué)習(xí)的英語是“啞巴英語”，即學(xué)生的英語靈活運用能力不足，不會很好地用英語進(jìn)行交流。因此，在中等職業(yè)英語教學(xué)中，教師必須從口語交際能力入手，以學(xué)生為主體，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在輕松生動的課堂語言環(huán)境中加強口語的鍛煉，充分認(rèn)識到口語教學(xué)的重要性，從而盡早培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)，以滿足時代的需要。

一、運用多媒體，營造更好的聽說情境

在中職英語課堂上，學(xué)生要想提高口語交際能力，首先要掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，而要想獲得標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，就必須去聽。在過去的英語課堂上教師可以利用的教學(xué)資源非常有限，大多數(shù)時候憑借口頭上的講解促使學(xué)生掌握詞匯、句子、文章的朗讀，很少使用錄音機(jī)、多媒體等輔助手段，但是因為教師自身的發(fā)音局限性，導(dǎo)致學(xué)生在這方面也存在一定的問題。為此，在如今信息技術(shù)得以普及的前提下，大多數(shù)教室中都配備了多媒體，所以教師在教學(xué)中要積極運用多媒體加強學(xué)生的聽力教學(xué)，為學(xué)生經(jīng)常放英語錄音，讓學(xué)生獲得標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。

例如，在教學(xué)課本中的單詞、文章時，教師可以從網(wǎng)上搜集一些相關(guān)的音視頻資源，融入到多媒體課件中，在課堂上要求學(xué)生進(jìn)行跟讀，讓學(xué)生先了解基本的發(fā)音和語調(diào)。之后，在學(xué)生對所聽到的內(nèi)容漸漸熟悉之后，教師可以為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，告訴學(xué)生需要注意的發(fā)音問題有哪些。然后，教師可以要求學(xué)生通過聽錄音進(jìn)行模仿，即讀一句跟一句或者把自己的朗讀錄音和原版錄音對照模仿。在這個過程中，教師可以抽取個別學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的問題，然后進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)其他學(xué)生也注意。同時，教師也可以將學(xué)生分為幾個小組，讓他們在小組中互相糾正語音、語調(diào)，增強語感。在這樣的過程中，相信學(xué)生的口語能力可以得到很好的鍛煉。

二、加強情景對話，促使學(xué)生敢于鍛煉

情景對話是訓(xùn)練英語口語的最基本方法，也是學(xué)生中最受歡迎的教學(xué)形式。現(xiàn)在，在中職英語教學(xué)中很容易出現(xiàn)的問題就是學(xué)生缺少口語鍛煉的機(jī)會，且學(xué)生在很大程度上不敢開口說英語，害怕說錯。為此，教師在課堂上可以組織學(xué)生開展情景對話，讓學(xué)生和學(xué)生一起說英語。同時，學(xué)生在特定的情景中可以扮演具體的角色，讓學(xué)生設(shè)想自己身處這樣的環(huán)境會怎么表述和交流，自由發(fā)揮。這樣學(xué)生自然而然地就沉浸在角色中從而敢于開口說英語，鍛煉了交際的能力。

例如，教師可以在每堂課上都向?qū)W生講解大約10種常用的英語口語短句，并組織學(xué)生成立對話小組，讓他們以小組為單位，使用這些短句來創(chuàng)造特定的情景，進(jìn)行對話，訓(xùn)練自己的語言表達(dá)能力。在這個過程中，他們可以自由表達(dá)意見并交換意見，這也有利于學(xué)生英語思維能力的提升。此外，教師在課堂上也可以為學(xué)生設(shè)置一些日常生活場景，如創(chuàng)設(shè)學(xué)生出國旅游游玩的情境、購物結(jié)算的場景，讓學(xué)生扮演特定的角色（如顧客和銷售人員的角色），并根據(jù)他們的身份安排不同的對話，使課堂口語交際鍛煉更貼近現(xiàn)實生活，從而給學(xué)生留下深刻的印象。這種學(xué)生之間角色扮演或者說情景對話的方式讓口語水平相差不大的學(xué)生相互交流，有助于消除學(xué)生的緊張感，學(xué)生不會因為擔(dān)心說錯、說得不好而被嘲笑。

三、聯(lián)系學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，提高口語訓(xùn)練的針對性

中等職業(yè)學(xué)校中學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍中等偏下，并且大多數(shù)學(xué)生將來也不需要進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)英語研究。因此，中職英語教學(xué)的口語教學(xué)目標(biāo)可以基于學(xué)生的未來職業(yè)需求，將教學(xué)的重點放在提高學(xué)生的職業(yè)英語應(yīng)用能力上面，將英語口語教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合。并且，這也可以促使學(xué)生認(rèn)識到培養(yǎng)英語口語交際能力的重要性，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感。這對于學(xué)生的良好發(fā)展是非常有利的。

例如，中職英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)職位的英語任職要求。一方面，這能夠促使學(xué)生們有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以有效地提高學(xué)生的英語口語水平。另一方面，這也可以使學(xué)生提前熟悉工作要求，減輕學(xué)生的就業(yè)壓力。在課堂上，教師可以結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，來為學(xué)生提供一定的口語鍛煉機(jī)會。此外，教師還可以督促學(xué)校聯(lián)系用人單位，為學(xué)生提供實習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，讓學(xué)生實際體會到英語口語的運用，將此作為學(xué)生期末考核的依據(jù)。這樣能讓學(xué)生在其中有所收獲。

總而言之，英語口語能力是學(xué)生英語素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，對于中職學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，因此教師要充分重視英語教學(xué)，運用有效的手段和資源來加強學(xué)生的英語口語鍛煉。

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