提升高中語文教學效率的方法分析

吳東立

摘? 要：隨著新課改的逐步深入，如何有效地提升高中語文教學的效率已成為每一位語文教師要思考的問題。在任何學科的學習過程中，學習的方法是非常重要的，語文作為一門基本的工具性學科，在高中的教學中顯得尤為重要。目前，在語文課堂的教學中，教師只是傳授知識，學生只是被動地聽，根本沒有學習的主動性、自主性，這種教學方式不適合語文教學。

關鍵詞：高中語文;教學方法;思維導圖;信息技術;思考探究

在新課程背景下，素質教育越來越受到重視，學生的文化素質和能力素質得到了共同提高。高中的語文課程旨在培養學生對中國文化的掌握程度，使他們能夠擁有語文應用能力、審美能力和探索能力，并可以在學習的過程中得到全面的素質發展，為學生的終身學習打下堅實的基礎以及發展學生的個性。教師在提高學生學習成績的同時，也要注重學生能力的培養，讓學生有一個愉快的學習體驗，促進課堂教學效率的提高，接下來筆者將從思維導圖、信息技術、思考探究三個方面進行詳細的闡述。

一、思維導圖教學法

思維導圖，又稱心智導圖，是一種表達發散思維的有效圖形思維工具，它簡明、清晰、有效，是一種實用的思維工具。思維導圖可以激發學生的創造性思維，提高學習興趣。在思維導圖的過程中，學生會思考各種知識點之間的關系，而且一些學生可以創作新穎獨特的圖形，鍛煉學生大腦和手的能力，激發學生的創造性思維，然后鼓勵學生們走到講臺上講解自己的創造性思維導圖，教師和學生進行評論分析，這個過程也可以促進學生們之間的互相學習。學生通過展示和交流，提高自身的綜合能力，讓學生得到滿足和成就感，從而激發學生學習的興趣和熱情。

例如，以學習《祝福》這一課為例，在學習這一課時，我將采用思維導圖的方式進行教學，在正式上課之前，我會把這一課的內容作為思維導圖的課下作業，讓學生們完成，在此之前，我會給學生們進行舉例，如：圍繞著“故事的六大要素”進行思維導圖的繪制（時間、地點、人物、起因、經過、結果），描寫祥林嫂（主要人物）的外貌、動作、詞語等等，然后讓學生進行填充。這樣教師們可以利用制作思維導圖的過程，幫助學生梳理文章的內容，加強學生對于本課的理解。

二、信息技術教學法

隨著社會的快速發展，人們突然進入了信息時代。現代教育技術的不斷更新，給教學帶來了前所未有的機遇和挑戰，它在學生和教科書之間起著決定性的橋梁作用。應用多媒體輔助語文教學是一種有效的現代教學手段，以直觀生動的形式吸引學生的注意力，而且這種教學方法可以將抽象的教材內容變得立體起來，培養學生的主體性、創新意識和探索精神。多媒體技術的出現為我們的教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體技術與學科教學的結合能產生優化的教學效果。

例如，以學習《登高》這一首古詩為例，這首詩是七言律詩，同時也是杜甫的代表作品，給后世帶來了深遠的影響，關于這首古詩，要讓學生學會賞析詩歌中的氣勢宏偉、情景交融的藝術特點。在正式上課之前，我會利用課下的時間準備相關的片段，隨后在正式上課時我將這樣為學生們講解：“大家都知道唐代是詩歌最繁盛的時候，出現了很多代表詩人，像李白、賀知章、王昌齡、王維等等，他們都處于盛唐時期，但有一位詩人不一樣，他所處的時期是在安史之亂后，安史之亂成為了唐朝由盛轉衰的標志，也是唐代文學的轉折點，這位詩人是誰呢？他的這首代表作又有什么含義呢？接下來我們通過一個短片來了解一下。”通過短片的方式讓學生了解這首古詩所處的歷史背景，這樣才能更好地鑒賞這首古詩，從而培養學生的鑒賞能力。

三、思考探究教學法

所謂探究性教學就是以探究為基礎的教學，指的是在教學過程中教師誘發學生的靈感，在學生自主學習和合作討論的前提下，以當前教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實踐為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過解決問題提高對語文教材的理解。

例如，以《荊軻刺秦王》這一課為例，正式學習這篇文言文之前我會為學生們簡單地介紹這個故事：“荊軻受燕國太子丹所托，以樊於期之頭與督抗地圖為餌求見秦國國君，意圖刺殺秦君以消解國家滅亡的危機。”先通過導入的方法，讓學生對這段歷史進行了解，也引起了學生們對這篇文言文的興趣。為了使學生們更加深入地了解這篇文言文，我會根據教材內容提出幾個問題：1.荊軻作為一名勇士，他的性格特征是什么樣的呢？2.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發生的？3.荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身呢？隨后讓學生們帶著我提出的這幾個問題從文言文里尋找答案。在這個過程中，不僅可以豐富學生們對這篇文言文的印象，還能讓學生們在思考探究的同時，提高對語文教材的理解。

綜上所述，課堂教學效率是影響語文教學質量的主要原因，教師采取相應的教學策略也是為了提高語文的課堂教學效果，提高學生的學習效率。教師在教學中不能只依靠自己的主觀意識而不考慮學生的主觀因素，如果教師不能正確引導學生學習語文，那么課堂教學就會像以前一樣枯燥乏味，很容易使學生產生厭倦的心理。教師要選擇一種讓學生感到舒服的教學方法，這樣才能激發學生學習的積極性，從而課堂的教學效率也會得到提高。

參考文獻：

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