初中英語有效教學策略探究

辛恬

摘? 要：英語課程是學生在初中階段需要學習的三門主要課程之一。受傳統教育很大的影響，大多數教師在英語學習過程中選擇了相對嚴格的學習模式，英語學習環境相對較差，這使得許多學生對學習英語的興趣減弱。同時，一些英語教師無法激發學生對課堂教學的興趣，其教學方法和內容非常獨特，使課堂教學效率降低。在新課程改革的背景下，教育領域對中學英語教學提出了更高的要求。在此基礎上，本文首先提出了一些在初中建立高效英語課堂的策略。

關鍵詞：初中英語;有效教學;策略探究

作為新時代的中學英語教師，為了提高中學英語課堂教學的質量，我們緊跟日常教育領域的發展趨勢，適時更新教學理念以及如何創新，全面完善教學模式。當前課堂上課時間的有效性提高了教育的質量和效率。根據調查，當前的中學英語課存在許多實際問題，中學英語課的效率有所下降。為了建立高效的英語課堂，教師需要通過分析現實情況并選擇合適的方式來提高初中英語課堂的教學質量。

一、采用分層教學模式，提高教學針對

為了在初中階段下建立高效的英語課堂，教師需要在課堂教學中準確地識別“平等對待”和“差異教學”。在實際課程中，教師必須充分了解當前班級學生的心理狀態、學習興趣和英語水平，然后在此基礎上應用分層的教育模式，以提高他們的教育水平。同時，在運用分層教學模式的過程中，教師應明確學生的個體差異，并通過專業能力幫助班上所有學生全面發展。這樣學生在能夠在課程中得到符合自身認知水平的教學，促進學生自身能力水平的全面提升與發展。讓處于不同水平下的學生都可以取得長足的進步與提升。

例如，當談論“lucky”一詞時，針對不同水平的學生，老師會就“lucky”的含義和用法進行小組討論，以幫助學生了解各種含義和變形的單詞。在討論過程中，教師應采用考慮將不同素質的學生組成同一小組，達到小組之間能力平衡作為分配的原則，并采用優生帶差生的教學方式，使學生實現共同發展。教師還可以研究學生的學習水平和學習能力，然后將班級分為三個級別：杰出學生、中等學生和成績較差的學生，然后為每個學生制定不同的學習方式、目標和學習內容，以便班上的每個學生都可以得到一定水平的提升。在課堂討論過程中，教師應以多種方式最大化對后進生的興趣激發，以提升后進生的學習動機，并克服對自卑和學習困難的恐懼，以便他們可以不自覺地融入英語課堂。在學習的同時，它可以幫助學生發展他們的英語學習技能，提高英語課堂教學的質量。

二、創建小組互動情境，引導學習問題

在初中階段下的英語學習過程中，教師需要設計一些啟發學習和思考的問題，引導學生自由思考和探索，以便他們可以更好地理解英語知識的含義。因此，在小組合作學習中，教師可以為學生創造生動的學習環境，精心設計有趣的探索性學習問題，并激發學生對知識的渴望。同時，老師必須確保提出的問題能照顧到每個小組成員，并確保適當的難度。通過結合學生的不同學習能力，可以創建小組合作學習活動的分層設計。還需要強調學生在小組合作學習中的主導地位，并允許學生提出更多的問題，該小組的成員可以在遇到困難時向其他小組尋求幫助。在每個小組之間的交流和討論中，教師必須認真觀察和執行，同時注意總結與歸納。

例如，當老師教“pear、grape、blueberry、peach”等水果或動物單詞時，老師可以生動地為學生準備生動有趣的物體或圖片。將其帶到教室，使您的學生栩栩如生。教師可以要求學生將這種水果帶到教室進行展示和介紹，并在分享和品嘗后讓學生用英語解釋水果的味道。再舉一個例子，當教授諸如“tiger、wolf、snake”等的動物單詞時，老師可以指導學生根據在課程中學習到的單詞創建有趣的卡片，從互聯網上下載并打印出來，與教室中的同學共享。這樣，不僅可以滿足英語教學的需要，而且可以提高學生的詞匯記憶和圖像理解能力。

三、結合信息技術，提高學習效果

由于傳統英語課程的教學方法和教學模式長期單一，許多教師在課程中沒有使用科學合理的教學方法，這使英語課堂很無聊，減少學生的主動性和學習英語的興趣。這些枯燥的教學方法不僅不會激發學生學習英語的興趣，而且還會導致他們對學習英語的抵觸。

例如，隨著現代信息技術的出現，教學方法不斷得到優化。在實際課程中，教師可以使用多媒體和網絡教學方法來豐富教學內容，從而使英語教學的內容更深入，更廣泛，有著無限的可能性，從而使教學課堂更加層次化。教師可以添加教學視頻和照片，使原本乏味的文字信息更加生動，從而激發學生學習英語的熱情。通過多媒體，可以在學生面前生動地顯示教科書的知識情節，使英語學習更加直觀生動，從而可以提高學生學習英語的興趣。同時，教師可以使用信息技術來集成一些信息。為了幫助學生更快地進入課堂氣氛并調動學生的積極性，老師可以幫助學生在上課前閱讀的漫畫，幫助學生更好地進入學習氛圍并吸引學生的注意力。

綜上所述，當前的中學英語課存在許多實際問題，中學英語課的效率有所下降。為了建立高效的英語課堂，教師需要通過分析現實情況并選擇合適的方式來提高初中英語課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]王德.尊重個性·分層施教·共同發展——淺談高中數學走班制分層教學中的有效教學[J].學周刊，2020（04）.

[2]王天衍.分層遞進教學法在初中英語教學中的運用[J].課程教育研究，2019（52）.