小學低段語文古詩詞教學探究

鄭小慶

摘? 要：小學生處于心智快速發育的成長時期，學習語文古詩詞能夠提高文化學識，培養優良的思想品質，促進智力的有效發育。由于古詩詞與現代漢語不同，具有獨特的句式、句型等，為小學生的學習帶來了一定的困難，限制了小學生學習的進程。因此，教師在語文古詩詞的教學中，可以運用電子白板、情景、閱讀等教學方式，幫助小學生解決學習中的困難，促進小學生學習的高效發展。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學

古詩詞是歷史文化的結晶，是古代文學的重要載體，是教師需要重點教學的內容。小學生在學習語文古詩詞的過程中，常會遇到無法理解古詩詞含義、古詩詞記憶難度高等問題，從而嚴重影響了古詩詞的學習進程。因此，為了幫助小學生增強古詩詞的記憶，提升小學生理解古詩詞的能力，教師在古詩詞教學中，可以運用科學的教學方式教導小學生。

一、運用電子白板教學，理解古詩詞內涵

小學生在古詩詞的學習中理解古詩詞的內涵，是學習的必然要求，是提升語文成績的重要學習手段。由于古詩詞具有獨特的詞匯、語法等內容，增加了小學生理解的難度，導致小學生學習成績得不到有效的提升，限制了小學生學習的發展。因此，為了幫助小學生理解古詩詞的內涵，教師在古詩詞教學中可以運用電子白板教學。

例如：在教學《曉出凈慈寺送林子方》的過程中，教師可以運用電子白板播放不同的視頻教導小學生，以幫助小學生增強對古詩詞內容的理解。即教師可以運用電子白板播放“滿湖的蓮葉一直鋪到水天相接的地方，碧綠一片，在陽光的照映下，蓮花呈現出了非同一般的紅”的視頻讓小學生觀看，能夠幫助小學生認知“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這句古詩詞的理解。小學生在觀看教師播放《曉出凈慈寺送林子方》的電子白板的視頻中，還可以認知到作者對友人林子方的眷戀之情。教師在古詩詞的教學中運用電子白板教學，能夠根據教學的需求運用合適的視頻教導小學生，從而可以增強小學生對教學內容的理解，提升小學生學習的效率。

二、利用情景教學，增強古詩詞記憶

小學生在學習古詩詞的過程中增強對古詩詞的記憶，能夠豐富文化學識，拓展精神世界，培養優良的道德品質，為未來的成長奠定堅實的基礎。情景教學是運用不同的教學環境教導學生的手段，能夠增加學生學習注意力，提高學生對教材內容的記憶。由于小學生年齡較小，思維不成熟，容易在古詩詞學習中失去學習的興趣，從而降低了對古詩詞的記憶。因此為了增強小學生對古詩詞內容的記憶，教師在古詩詞教學中可以利用情景教學的方式。

例如：教師在教學《村居》的過程中，可以讓小學生根據古詩詞中的內容進行情景演繹，以此增強小學生對古詩詞內容的記憶。例如：

小學生：“你看，現在是農歷二月了，村子前后的青草已經漸漸發芽，黃鶯在天上飛來飛去?！?/p>

另一名小學生：“是啊，楊柳還披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸?！?/p>

小學生：“沒錯，你看那水澤和草木間蒸發的水汽，如同煙霧般凝聚著，楊柳似乎都陶醉在這美麗的景色之中了?！?/p>

小學生在學習《村居》的過程中運用情景學習的方式，不僅能夠更牢固地記憶詩詞中的內容，提升學習的效率，還能夠塑造良好的學習習慣，培養優良的學習能力。教師在古詩詞教學中運用情景教學方式，可以增強教學的能力，為小學生的學習營造高效的環境。

三、融入閱讀教學，豐富古詩詞文化

古詩詞涉及文化領域眾多，小學生在學習過程中，不僅需要學習課內的文化知識，也需要學習課外的文化知識，才能滿足現階段學習的古詩詞的需求。閱讀不僅是一種教學的手段，也是一種學習的方式，能夠豐富教師教學的方式，提升學生的文化學識。由于教師在古詩詞教學中教學手段過于單一，影響了小學生古詩詞文化的提升。因此為了豐富小學生的古詩詞文化，教師在古詩詞教學中可以融入閱讀教學。

例如：教師在小學生假期時間，可以組織小學生去圖書館閱讀不同的古詩詞書籍，以此增強小學生古詩詞的文化學識。即小學生閱讀《詩經》，能夠了解風、雅、頌的內容與格式，認知詩詞的起源，培養優良的學習意識;小學生閱讀《唐詩三百首》，能夠深入理解唐代詩人的情感，認知唐代的經濟、文化、思想，增強歷史文化的修養。小學生在古詩詞的學習中閱讀不同古詩詞書籍，可以感知古詩詞的魅力，提升古詩詞的學習興趣，增強古詩詞的文化素養，提高古詩詞的學習成績。

總而言之，小學生在學習語文古詩詞的過程中，可以認知更為廣泛的文化學識，促進心智的發育，樹立高品質的思想道德素質，促進學習高效的發展。雖然小學生在語文古詩詞學習的過程中遇到了較多的困難，影響了學習效率的提升。但是教師在語文古詩教學中可以運用多元化的教學手段教導小學生，幫助小學生解決學習的難點，樹立小學生學習的自信心，促進小學生學習成績的有效提高。

參考文獻：

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